为什么有些人除了上课时间以外都没有学习,成绩却还是很好?

现在关注我的人有点多了,让我觉得讲些发自内心的话,实在不方便。我明想说某一样东西不好,但还是想要顾忌多方面人的感受,不得已想说一些“缓和”的话,我不喜欢这种“中和”,少了以前的那种气冲冲的屌气痞贱,让我觉得不舒服。


今天我讲讲自己的想法,对于题主的问题,我的回答是:我他妈的就是相信是智商的关系。

重要的还有后面这句:可是,SO TM WHAT?


no、1,我永远无法解释我是那么讨厌政治,但是在初中的时候,我的政治成绩却经常可以考得全校出名------我是很不爱学的,在课堂上不服气老师说的话,常投以不羁的鄙夷之情;

no、2,别人永远无法解释为什么我高中英语学得那么的轻松,可就是每次分数都可以进入班级前一二,常年不低于九十分(百分计)。


至于第一点,我自己也不知道为什么,也许是因为恨得深所以爱之切?我记得老师曾经对我无能为力,对我说:“你思想有问题”,当时她好像,自言自语,但我听到了。这句话很伤我自尊,我多年耿耿于怀,小小的心灵就是嫉恨于心了。她不愿意就事论事,最后轮与无奈,用这种“超级正确”的话----直指“思想问题”,从前提上否定我,真是命中我脉门!可是当时我偏偏就信了,因为我照着她的这句话,可以找到好多我无法忽视的证据来辅证她的正确性----这句话压抑我好多年,我记住这位老师就因为这句话,这句话在心里的是一把锯齿,总出来伤害我。


今天,你换换语境,感受不是一样的吗?当你学习努力了拼了,最后从别人的“轻松”表现那里获得相对性的反馈:“我智商真的不好吗?”,当这个念头一起,我们的大脑是热情的,总是可以找到很多证据来证实你的疑问,最后你可以如愿以偿的相信:“我的智商真的不够好。”


“你思想有问题”这句话是我老师无意中给我的,即便我不认同,它好歹也伤害了我多年;而“我的智商真的不够好”这句话是你自己“求证”得知的,貌似比我还危险,因为你是发自内心的承认。也许你这个自我得出的结论不能让你一时刻“受到强烈的刺激和触动”,但是它能够潜移默化的哀默你多年,每当丧气的时候你有意无意的把事件归罪于“智商原因”,这种原发性的自卑感会让你渐而沉沦。


即便我告诉你再多的故事,让你远离对自我智商的怀疑----远离背后那种牵连而来的自我戕害,我们还是无法忽视更多的事实:因为智商确实存在,不然怎么会有爱因斯坦这样的天才?



但是年纪轻轻的你,还在高中就那么急迫的去让自己相信智商不如人,这么快的就想让自己“低效的努力”得到心安理得的解释------我觉得这有很大的问题,因为你眼中看到的也许并不是实际意义的智商。这就是我要告诉你小小的真相:你认为那些“只上课却成绩很好”的人,也许他们真的不是“智商比你好”,真正的原因是-----“也许比你更努力”,而这就是我下面要告诉你的事。



在题目的评论区里面我看到题主说,“我们是寄宿学校,室友什么时间干什么基本清楚,半夜刷题不会完全不被看到”,朋友,这么说来,你还可能犯了天真的毛病,不过这不怪你。



我前面说,“别人无法解释我英语为什么学得那么轻松,分数依然居于班级前一二名”,我的听过有同学夸我,真是学习语言的天才!我哈哈大笑,朋友,你要是在高中遇到这样的我,你指定气得半死,并且你会死因不明。因为课堂上我不仅可以做到“只听讲,成绩却很好”,我还可以做到“即便不听讲,成绩依然很好”,再刺激你一下----“我作业基本靠抄”,如果你遇到类似的同学,要是他让你内心产生了极大的心理压力,我在此代表那个同学和我自己对你深表歉意。完后,你可以听听我的辛酸吗?



我只是告诉你,对不起,高中之前,我就能够背完初中六册浙教版的----对,是所有的课本上的英文正文,这就是我在高中学英语“轻松的原因”。



初一下,有一次英语老师让我们“预习明天的学习内容”,可是第二天好像所有人的都忘了这项“口头任务”,上课提问的时候没有一个回答得出来----我也不例外。英语课在体育课之后,那天从班长开始站起来、后来到课代表,半个班级的人站着低头擦汗,没有一个答得出来,直到我这里。


我也回答不出来她的问题,原因真他妈的简单-----因为我连问题都听不懂!对,这就是我那时候的水平,我能告诉你我六年级才开始“认真”学习英语吗?我能告诉你,看到别人能够完整背出字母表就觉得羡慕了吗?

她问了我一句:你昨天做预习了吗?(中文)

我:I DO.(英文)

她:那怎么回答不出来?(中文)

我-----真的在昨天“预习”了,那真是一件阴差阳错的事实,原因是晚上无聊,翻开课本看着不长,我居然把那篇课文背出来了-----我其实根本就不知道有这项“口头任务”。


我真的回答不出来,所以我就做了一件事----干脆把那篇课文背了出来。我记得开始背时候,我还不断的在额头上抹汗,背完的时候,整个身子都已经凉快了;风从窗户吹进来,同学们听完了我-----真的听完了我的背完了每一个“单词”,我不觉得他们是煎熬的----虽然我可能结结巴巴边背边回忆背了十多分钟,因为我做到了他们做不到的事情。


背完,老师说了几句话就下课了。


我感受到了极大的兴奋,一发之下,我从那以后,我背完了初中课本的所有英文正文。


我中考英语满分。


那你说我高中英语学得“轻松”吗?是呀,看起来是很轻松;你看得到我每天和你在一起,我做什么你也知道,我“只上课成绩却很好”你也看到,你就真的以为我比你聪明,这时,你那么一点点努力劲头就像泄气的皮球-----你让我说什么?你说我智商高还不是自己瞎猜吓唬自己的?


你一朝一夕的努力想超过我,那我前三年的努力明明摆在那里,它同意吗?

为什么有些人除了上课时间以外都没有学习,成绩却还是很好?

所以,我说,你该努力就努力,努力到大学的时候,让大多数吃瓜群众达到误认为你智商高就的地步----这才是你真正的“报仇”。


这就是关于“智商”,我要告诉你的故事。



下面我要说一些不大符合正统的话,希望各位带理性的听,也不需要跟我讨论,我不做高中教育工作,只是表达自己一些个人的看法。


为什么有些人只是上课认真听,成绩却很好?

我想问问你,这些人是些什么人?脸是不是很白?他们是不是很活跃?个子是不是偏向瘦小?作业也不是那么积极的交?

算了,这些都是其次。


这么多年的教育,告诉我一个需要应该及早明白的事情:你需要偏科。

据我观察所得,这些“上课只认真听,成绩却很好”的人,大多数都是一些偏科的人!用“大多数”形容是为了照顾你的看法,用“大多数”来形容只是为了表达中庸的严谨-----然而忽略这种迁就大家理解的形容,那我就说:我看到的所有成绩在高三一跃而起的人,他们都是偏科生!


再次申明,上面这句话只是我的观察所得----并不是给你一个定论,也许是我观察的基数过小,也许就是存在片面------但就我个人而言,我相信这种片面是一种解救。所以,你不需要和我争论,你相信你的“辩论正确”,我相信我的“事实正确”。


也许我不敢建议你去偏科-----这种看法绝对不合“正确”----我也不敢那样做,我怕你搞不好结果烂掉会拿刀子来捅我。


所以,我只是想让你听听,如果你偏科,你会怎么样。


我一个脸蛋白白的同学,就是那种题主所说的人,但他这种自信的来源是偏科。

理科超级好,文科一般般;理科排名可以进全校前几名,文科两百多名、三百多名;高三的时候,他理科的优势凸显出来了,可以做到安心的去“劳逸结合”,可以“上课只是认真听讲成绩却很好”,很大程度上是他在坐享其高一高二偏科之所成。


他上课能够很认真的听,是因为他听得懂、他真懂;而不是反过来说他听得认真,所以他听得懂-----他在高一的时候基础就很好(也难以排除他初中在理科投入就已经相当多----和我在英语方面的投入一样),所以理解新的知识或者跟着老师上课,听起来就没有费劲。


很多人以为“认真”是一种态度,而我偏向于认为----认真是一种能力。我曾经听说,技艺高超的雕刻大师更有能力去把握细节----所以在学习阶段,经常强调“注意细节”,只是意图上的善意,对于实际的操作只能是徒增情绪烦恼,因为你的能力还达不到“注意到细节”的程度。就好像,一个普通人和一个侦探专家同时走进一个案发现场,你告诉普通人要“注意细节,细节存在证据”----注意你妹啊,他看得到吗?可是对于专家,“注意细节”已经是他自发的行为,因为他能够“注意到细节”,那是能力问题。


所以,我想说,认真倒不必是刻意强调的状态,虽然认真有助于更好的学习----而更核心关键的是:真的弄懂了。“懂了”才有认真的能力,不懂就去搞懂,这样你上课就能够做到“认真”---这种懂了之后的认真,是一种享受;这个时候,“认真”又能够促进你去懂得更多。“懂”和“认真”是相辅相成的两个状态环,是相互摇摆前进的杠杆-----让你实现“正向循环”,缺一不可。


你问自己,上课的时候你是在那里摆POS尊重老师,还是真的懂了?


我认为一个课堂下来,真的全部的人都懂了,是挺反人类的现象,这简直是挺难做到的事情,为什么这样是呢?


一万小时理论提出,学习可以分为学习区、恐慌区、舒适区。我不相信一堂课上所有人都是处在最合适的学习区,必然还是有人处在恐慌区和舒适区。那处在恐慌区的人干什么去了?他们不是应该有很多疑问吗?可是你看看中国的课堂,上完了课,真的有很多人“有问题”吗?


一定有人处在恐慌区、每一堂课都有,并且人数不在少数,他们上完课一定存在很多搞不懂的问题,可是为什么只有很少的人去问别人或者老师呢?


那问题去哪了呢?答案是被他们压抑下来了。


我就知道:懒以及不好意思麻烦别人以及“害怕别人以为自己笨”,害了他们----这就是学习路上的拦路虎。


你不懂就应该想方设法去搞懂,不然你所谓的“认真”,就只能导致结果大打折扣。


只要是重点内容,你多一点功夫去搞清楚,那也不能被认为是“钻牛角尖”。

而在这点上,偏科的同学做得很好,因为他们能够为这些疑难而深究----这不就是偏科的同学喜欢做得吗,他们喜欢在“难题”(也就是他们搞不懂的题)上下功夫,做出来的时候他们真的很快乐。


做到真懂,老是讲的内容你就可以心领神会---这样他们就可以做到不费劲的“认真”,我告诉你,在这种状态下,“认真”不能形容他们,更好的形容词是-----他们“投入”。


在宏指上,我认为偏科没什么不好。只是要提醒的就是,有些人偏科偏着偏着,最后偏过头了----整体系统崩溃,不要这样;而有的同学偏科,却能够在高三的时候及时捡回战场---这些人才是聪明人。



我那个时候还有文理分科,在文理分科之前有一个会考。那之前,我想就应该提前偏科了----这是战略问题,如果你将来读理科,那你在高一的时候就偏向理科就没什么不好----虽然那时总体成绩不是很好看,但从长远来看,高三就会挺好看。


那如果是现在文理不分科了呢,还偏不偏?当然要偏。我知道统筹兼顾是很难搞定的事情,前期尤其要偏向那些更考验能力的学科,这样即使在后期你松懈,它们也不会掉落,玩的就是一个高水平的----“稳”,我常说,那是我的“王牌科目”;后期,你就可以集中精力去攻占那些考验“记忆”的学科。


你知道,在高三的时候,比别人“好像少学一科”的感觉有多棒吗?----这就是偏科带来的福利。

这种关键的时候,你的这种“突飞猛进”,经常会把很多人吓得“目瞪口呆”,而那只是你战略性的收回自己的城堡。


是的,游刃有余全离不开你战略的优越性。

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