爱华网语文课上 老师提倡 年轻语文老师最应该多做的工作是什么？语文课最好的风格是什么？
以上是我在讲《逍遥游》的实词“怒”时的一段话。作为一名工作不到两年的新职教师，在教学之初，我满怀激情走上了讲台，曾梦想着做一名优秀的语文教师，或风度翩翩魅力无限，或知性优雅可近可亲，或幽默风趣大家喜欢。后来亲身实践后才发现在现实的摸爬滚打中自己逐渐磨练成了或拿着扫帚当琵琶给学生演示“轻拢慢捻抹复挑”的弹琴技师，或在家对着镜子努力练习“怒而飞，其翼若垂天之云”的大鹏鸟是如何“奋起”飞翔的一名演员。也越来越发觉做一名“合格”的语文老师是多么难。我一直梦想着做个有情怀的语文老师，梦想着让在高考教育模式化下越来越追求语文功利化的学生们真正感受到语文的美，所以在教学之初，我花了大量的时间精力研究学生的喜好，致力于打造一堂与众不同的语文课。讲《丁香姑娘》时会拿出一节课的时间带学生配乐朗诵，讲《再别康桥》时会花费大半节课的时间讲徐志摩和三个女人的爱情......一个月下来，发现效果不错，孩子们很喜欢语文课，至少调皮捣蛋的孩子不再昏昏欲睡或交头接耳，可是当成绩下来时，我才明白，这样的教学方法对要高考要分数的孩子们来说无疑是失败的，想到三年后的他们，拿着令自己失望的语文成绩回想起曾经的语文课，会觉得这不过是语文老师个人的魅力展示而已，我就会很难过，那个时候的我有些泄气，觉得离“合格”二字甚远。后来，我想通了，合格的老师一定不是在课堂上只想着如何展示自己。给学生的感觉好像这个老师很有才华，一上课从天南扯到地北，学生的兴趣是被调动起来了，结果一节课下来，记住的只是一些无法迎战考试的课外知识和无法展现给阅卷老师的情怀。我觉得学生喜欢的是能够让学生在轻松愉悦的氛围中提高成绩的老师，总而言之，是有趣地教方法的老师。也就是授人以鱼不如有趣地授人以渔。
当然，这并不是说语文老师的个人魅力不重要，上知天文下知地理固然好，但是教师一味追求个人魅力的展示，制造学生爱上语文课的假象是我不提倡的。语文的这份情怀是三年来一点点渗透给学生的，不是讲了一节毛泽东的气魄学生就真正能明白一个人的胸怀和他的命运到底有大多的关联。还有并不是所有的老师在教学之初就具备有个人魅力，并且将其运用得恰到好处的能力，那么初登讲台教学经验不足的老师怎么做呢？我觉得除了多读书提升自己的个人魅力来等待时间的打磨外。对于年轻教师来说，更重要的是教学意识。也就是说每次上课前都要问问自己“如果我是学生，第一我喜不喜欢听我讲的这节课，第二从中我收获到了什么？”如果这两个条件缺了其中任意一个，这节课都将是失败的。
语文教学要求做到工具性和人文性的统一，可是它们之间的度很难把握，稍不注意就会有失偏颇，一味讲解知识，课就会变得枯燥无聊，学生难以接受，一味灌输给学生人文情怀，语文课就变成了故事课堂，久而久之学生就会认为语文课无非就是带他们玩，他们自然不会重视。我一直认为只有将人文性浸透作为辅助手段，将知识的掌握作为基础，才不失语文教学的根本。作为一个曾被自己的语文老师百般折磨过的学生，我希望课上的有人情味，不失语文的美，但作为一个老师，我也要提醒自己学生是要面临高考的，教会学生灵活掌握学习方法一定要放在第一位，让他们愿意去接受知识的同时无形中去渗透文学的美，才会达到工具和人文的统一。就像我现在回忆起曾经的语文课堂只剩下了一幕幕痛苦的课文背诵的画面，我上过的语文课给我留下的只关于高考并不关于一生。怎么让学生的回忆多留一些美好，又让他们学得到真正有用的知识和方法？我在教学中也不断摸索思考，我想语文的魅力老师是无法真正传授的，教师只能作为引导者，而不是代替者，只有学会引导学生真正的去感受才能够体会，这种引导一定是循序渐进不是一朝一夕就能完成的任务。文学性的渗透切不可喧宾夺主占了课堂的大部分时间，作为语文课堂的贯穿情感主线或是点缀即可。
兴趣是每一节课最好的导语。有人说上辈子杀了人，这辈子教语文。我想学生对语文的重视程度真的是让每一位语文老师都心凉过。曾经有学生告诉我，老师我现在最愿意上的就是语文课，他说上语文课不累，偶尔不听一节课对成绩也几乎没啥影响。我问，那你为什么上课睡觉呢，他说，老师文言文太无聊了。听完这话，我陷入了深思。学生对语文的重视程度真是让我难以想象，可我也十分理解他们，因为我也从学生时代走过，上语文课我也这么想过。所以，我不怪他们，是语文学习的循序性和知识的复杂性决定了它的地位。那该怎么为语文学科平反呢，我想应该从我做起，从学生最讨厌的文言文做起。文言文知识点多、杂，学生不注重课堂积累就不会有提高，强迫他们去记去背也起不了什么积极的作用，唯有主动让他们去接受，并愿意去接受，才会有效果。我在课下反复研究思考，先尝试让自己去喜欢文言文，而不是把教文言文当一个教学任务。可文言文的内容多半就是人物传记，并没有新鲜的感兴趣的东西，后来无意中，我发现了《说文解字》，翻看过后，发现里面对字义的解释很有趣，也很有规律，我尝试着把这种规律加入到对文言文实词的记忆中，运用字形释义联想想象的方法试着去记几个实词，如“婴”字，我先让学生观察字形的构成，学生说这个字由“女”字和“贝”字组成，我提醒他们字义跟婴儿有关，大家想想小孩子刚刚出生没几天会有亲人送给他们什么宝贝保佑他们长命？他们马上想到长命锁。我趁机提示长命锁是宝贝带到小婴儿的脖子上，所以婴字的本意就是“围，缠绕”，小孩子睡觉时最怕别人碰了，一碰就哭，大家都知道吧。所以“婴”字本身还有“碰，触犯”的意思。释义之后，我举了两个例子“而刘素婴疾病”和“晋婴秦军”，学生就能立即说出字的两个意思了。除了字形联想法，我还会引导学生联系生活，毕竟文言文时代离学生太远了，如“宿”字，讲到“隔夜的”意思，如果死记硬背，第二天问还是会忘。于是我提醒学生现在社会以瘦为美，所以有很多倡导减肥的广告，比如有广告说“宿便”，这个“宿”就是隔夜的意思，学生听后恍然大悟，在欢快的笑声中记住了它的意思，后来过了两个月我再问，大多数学生能不假思索说出它的意思。因此文言文教学一定要将兴趣和记忆联系起来，我经常跟学生讲要在听课时，想尽一切办法让自己永远忘不了，无论你的方法有多么变态。然而这种无聊枯燥的文言实词意义的记忆，如果都逐字讲解它的起源演变过程与之有关的成语故事，那么高中三年不用学别的了。所以我比较注重方法的传授，因为在讲解过程中我不段演示巧妙记忆的方法，这也是在不断地向学生渗透汉字有多美呀。这样他们在学习的过程中就会不断模仿老师的记忆方式，不断思考，提高学习效率。
昨天上课讲到文言文中的“逆”字，我在备课时发现这个字的两种解释颇有趣，一个就是我们非常熟悉的“逆水行舟”“忠言逆耳”中的“相反，抵触”的意思，这个熟悉的例子一提学生都能知道，不必死记，另一种解释就是“迎接”举例：“逆旅”即迎接客人的旅店。我提醒学生：“这个字原本表示与之相反的意思大家都知道，可是谁也想不到它竟还有“迎接”的意思。这就足以体现中华文化的博大精深，就如老子“否极泰来”的辩证思想，一个小小的汉字仍带有智慧的光辉，它仿佛告诉我们，人生的种种逆境其实也是顺境，逆流而上的前进更像一个英雄，同学们，当你在日后的道路中遇到挫折，一定要记住此时的逆境便是迎你走向更加顺利的小小弯路，柳暗必有花明。”我觉得，这样讲解必然加深学生的印象，我在说这一番话时，一些学生必然在思考，感受着汉字带来的种种趣味，记忆文言实词也不再枯燥无趣。关于人生困境的思考也会成为他们的作文素材，这样工具性和人文性就得到了统一。果然今天提问时，学生的齐声回答，让我再次坚信方法远比生冷的灌输更重要。 文言文中有很多实词，死记硬背效果差，过程痛苦。这时候，老师就应该指导学生如何进行有效记忆，我经常跟学生说，要尽自己最大努力，把这个字的意思当堂记住，让自己永远不忘。一开始我会想尽方法，或是自己表演，或是借助某位同学的名字，或是让学生联系生活，将这个实词的意思与自己印象最深的事物联系起来。比如讲到“遑”的时候，它有“闲暇”的意思，我让学生观察字形联系生活或想象，想个办法记住这个字的意思。一同学稍作思考，说了句皇上有闲暇时间溜达。他的话音刚落，电视剧里皇上背着手闲逛御花园的情景就出现在我脑海里。学生也点头说形象生动，之后无论隔多久再问起这个字的意思，大多数同学都能脱口而出。我一直以为，最好的记忆的方法是启发学生主动思考，培养他们联想、想象的能力。而不是被动地接受老师的滔滔不绝的知识灌输，被动地观看老师个人的魅力展示。总之，上课，不是为了展示自己，而是为了启发学生，为了学生，我曾不惜自毁淑女形象，拿起扫帚，表演“轻拢慢捻抹复挑”的弹琴技法，从此这句难记的句子，再也没有人背错。为了学生，我专门研究《说文解字》，启发学生联系字形特点去记字义……我爱班里的每一个学生，我始终相信，学生心地纯良，只要适当的鼓励和关爱，他们都会变成我眼里最可爱的天使。看着语文原本不及格的孩子，努力后达到了100分以上，那一刻，我才真正感受到了三尺讲台的神圣。
当然我深知这种带有情怀的讲解对于两个理科班而言，接受起来没那么容易，但我一直都坚信，熏陶的力量，我相信经过三年的学习，学生们眼里的汉字至少不再冷冰冰，而是一幅幅生动美丽的图画，我想，无论多少年过去，学生中一定会有人记得，那年的语文课，一个汉字，在某一个阳光斜照的午后，触发他们内心中的深情，这情也许是来自作为中国人的民族自豪感，也许只是来自那年少光阴里，一笔一画认真书写过的青春。
老师的个人魅力最打动人的一条其实还是真心的去关怀班里的每一个孩子，尊重他们，认真去评价他们每一次的回答和作业，孩子在你的眼里不应该有优劣之分，善于发现每一个学生的闪光点，缺点给予提醒，优点给予激励，哪怕你的教学水平还没达到他人眼里的标准，只要心中永远以学生为本，那么，你在我看来就是一名合格的语文教师。
以上是我给学生批改的练字作业，每个学生的评语都是最少两行，（我的字写得丑怎么办？用情怀来补！）批完作业后，下课我回办公室的路上，班里的一孩子看见我深深鞠了一躬，说了句”吾皇，万岁，万岁，万万岁“我的同事一脸蒙圈的看着我，而我和刚刚认识一周的学生，会心一笑，仿佛老友。以上是我给学生批改的练字作业，每个学生的评语都是最少两行，（我的字写得丑怎么办？用情怀来补！）批完作业后，下课我回办公室的路上，班里的一孩子看见我深深鞠了一躬，说了句”吾皇，万岁，万岁，万万岁“我的同事一脸蒙圈的看着我，而我和刚刚认识一周的学生，会心一笑，仿佛老友。 2/2 首页 上一页 1 2
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