先说结论:
新考纲发布对很多教学研发能力非常强的高中,冲击非常有限。
对于其他教学研发体系相对僵化和死板的高中,冲击比较明显。
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以下是正文:
2017年高考的新考纲当中,看似好像多个学科的考纲发生变化,但是ban掉没有变化的英语和删除部分考点的数学、历史、地理,事实上(也本应当)引起大家较大反响的就是语文和物理两个学科。
语文学科将原本二选一的“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均作为必考内容。物理学科则将物理选修3-5(动量)设为必考。
大家的问题往往集中在:考纲变了,是不是得重新学习新的知识?原来的复习计划是不是不适用了?明年的高考难度会不会又出现波动。在高三上学期大家成绩普遍不好看的这个阶段,这些不确定性都会变成各种各样的牢骚和焦虑。
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先说考纲为什么会变?事实上,高考考纲年年都在发生调整,而今年的考纲变化,在高考改革的大背景下格外牵动考生和家长的神经。要理解考纲为什么会变,就需要理解考纲的作用是什么?
考纲的作用非常明确,即指导高考命题,进而影响高考备考和复习方向。高考的考纲会详细地阐明考查的知识点、题型和范围。某种意义上,考纲相当于一次考前“划重点”,考纲越是明确,备考和复习的方向越是确定。
在高考作为“指挥棒”的这样一个大背景下,考纲还承担着影响高中教学的职能。例如2015年开始新增的“任务驱动型作文”,就让很多高中在此后的教学中往“这类作文”上押宝。
简单来说,考纲指导着命题,高考题目又一定程度上反映着考纲。在这个过程中,千万别忘了应试套路和技巧,考纲和考题共同影响着应试套路和技巧,但是应试套路和技巧一定能反作用于考纲。当考纲确定之后,特别是考纲长期没有发生变化的情况下,考生就能够摸索出更有针对性的套路和技巧,当这套应试技巧足够成熟和体系化之后,考纲借助考题来考查知识点的作用就会被削弱。因此,我们回到提出的问题,考纲为什么会变?
使得考纲发生变化的原因,大致有如下三点:
即考纲考查的知识点或范围不合理。比如原来物理选修3-5(动量)不是必考考点,直至今年的新考纲方才增加。这是因为动量作为牛顿经典力学的重要知识点,不应该被排除在高中物理的体系当中。在以往全国卷、地方卷当中的物理大题中常常出现用动量知识解决更加容易的题目,例如“木板对搓”、“磁悬浮”等模型。因此,很多高中采取的应对方式是选修必选物理3-5。
第二,僵化。即考查方式过于僵化。比如原来语文的现代文阅读采取“实用类文本”(人物传记)和“文学类文本”(小说)二选一的模式。而人物传记,由于更容易套路化,失分更少,难度明显低于小说,使得绝大多数考生将“实用类文本”作为“必选”,一些高中在高考复习时不进行“文学类文本”的备考。这也是这次考纲变化修改的一个表层原因。
第三,套路化。即应试有太强的套路。在2015年前,各地高考作文充斥着大量“华而不实”的套作,“一个直切主题的开头+三段并列的辞藻堆砌+一个首尾呼应的结尾+一个有意思的标题”成为一种固定的套路,作文变成纯粹的文字游戏。因此,所谓的“任务驱动型作文”才应运而生。这里还要说,当很多学校大力准备任务驱动型作文时,又被2016年高考作文杀了个措手不及。究其本质,就是只停留在了表面的套路化,任务驱动型作文考查的本质在于议论文的论证部分。
一旦高考出现上述三种问题之一,考查内容、考查方式、考查效果出现问题,一些本应考查的知识和能力渐渐被固化的体系架空,每年发布的考纲对其作出调整就势在必行。变化从来都是蕴藏在封闭的茧之中。
这次考纲变化也离不开多省高考回归全国卷的大背景。
全国卷优点在于稳定、平衡、变化不大因而容易把握,但另一个方面,这也是缺点,这导致题型和题目相对老旧,套路形成后考查的难度不足。相比之下,原来的地方卷相对更加灵活、题型和题目更加新颖,但试题的难度波动较大。
从2016年回到全国卷的第一次高考来看,河北应试水平高,面对全国I卷高分段密集,福建为代表的一些省份显然不是很适应,陕西突然换全国丙卷,显然试卷难度太低。考纲变化,虽在意料之外,但也在情理之中。
可以预见到,一旦高考的又面临着考查内容不合理、考查方式僵化、答题方式套路化的问题,高考考纲仍然会继续发生变化。但是,可以说,今年这种变化是在向好的方向发展的!今年变化的语文现代文阅读部分也好,物理动量变必修也好,都是纠正了不合理,纠正了僵化的变化。我们不用再纠结动量到底能不能在高考中使用,我们也会在语文学习中重视文学类文本阅读的学习。
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学习的本质有人可能会问,考纲变化了,套路是不是就没了?显然不是,没了的套路只是表面的套路。其实我们有时候一听到套路,就会妖魔化套路,感觉这就是解决考试的一大神器,但是实际上,掌握套路也是帮助理解学科本质的一个过程,这是更重要的。
我们更需要把握的是学科的本质,再拿任务驱动型作文说事,任务驱动型的文章,更强调了议论文的论证过程,因为国内学生长期以来,都在素材积累上,花了大量的时间,但是论证过程很弱,论证练习的缺乏,也使得学生的立意很难有大幅度的提升,即使有了好的立意,也很难有好的论证支撑丰满。这就使得,任务驱动型作文出现,非常合理。但是有学校在第二年高考中,疯狂突击任务型驱动的文章,但是却忽略了论证能力的本质提升,这是不可取的。
考纲不变是暂时的,变化才是常态。在这样的过程中,不变的仍然是考纲试图不断去靠近的,学科的本质。
以苏教版的语文体系为例。完整的苏教版的高中语文教材一共有21本,包含5本必修,和16本选修。但是即使是江苏的学生,由于高考题型和知识的考查使得学校更多关注其中有限的几本,甚至很多学校并不会组织学生购买全套的苏教版教材。因此,要知道一套完整的语文体系,就必须将这16本选修统筹来看。
在这16本选修当中,包括:写作、语言规范与创新、当代语言生活、实用阅读、新闻阅读与写作、中外戏剧名著选读、鲁迅作品选读、现代诗歌选读、现代散文选读、传记选读、短篇小说选读、《红楼梦》选读、唐宋八大家散文选读、唐诗宋词选读、《史记》选读、《论语》《孟子》选读。从中国文学发展史的纵向脉络来看,春秋战国的诸子散文,到唐宋诗词文,到宋元戏曲,再到明清小说,再到近现代作品一应俱全。从文学分类的横向脉络来看,诗歌,戏曲,小说和散文,还包含新闻,传记等应有尽有。另外,语文试卷中的题型也得到全面展示,包含写作、语言规范与创新、当代语言生活、实用阅读等。
看着这里,应该已经非常清晰了,无论考纲怎么变,出题的具体形式怎么变,一个学科的实质是一以贯之的,这是一个学科存在的价值,说的再深层一些,是一个学科的历史使命。
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研发是常新的考纲不是一成不变的,自然,研发也是常新的。
在有考纲的高考如此,在没有考纲的自主招生也是如此。刻舟求剑,是一定会被淘汰的。一些老师,凭着自己的经验,不做题不思考不研究,一旦考纲、试卷有一些变化,就跟不上脚步。这个问题,在一些研发弱的学校,体现得淋漓尽致。再看自主招生,年试题已经发生了不小的变化,但是一些培训机构,5年培训内容从未变过,能够长期有受众也是莫名其妙。
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
以上。
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