爱华网中国高中生留学 你觉得中国的高中生最缺少什么？
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最缺——质疑精神和创造力！
刚考完试，作为初入者，收到赞和感谢很是满足，更让我开心得是看到许多新的答案，有的很是赞同，有的琐碎鸡汤很多，这也就是的魅力：排在前面的答案未必更好，这也让我们有耐心找寻中间和后面的答案。无论怎样，大部分答案都将观点介绍的比较清楚，相反，通过阅读本答案，我觉得有必要把内容讲清楚。既然题目问的是“高中生最缺少什么”，我就着眼于质疑精神之于高中生，之于一个完整的人的重要性和不可或缺性。
何为质疑精神？质疑一切，除了这句话本身。
质疑是思考过程中的一部分，可怕的是，根据我的观察，许多人思考问题跳过这一关键部分。质疑也是带着批判性的眼光审视问题，这里需要强调的是，盲目自信的否定不是质疑精神。因为质疑讲求的是，首先了解观点，不以先入为主的惯性思维接受它，相反，核实观点来源，探求观点的内在逻辑，推敲，最后选择抛弃或者汲取观点的全部或者部分。
然而往往主导我们思维方式的是两种模式：1）不假思索地接受一个消息或者观点或者知识；2）仅仅根据这个观点，消息的来源（譬如提出者的头衔，职位，工作，地位等）片面地否定或者直接接受。
有一点让我觉得很打脸的就是，当我一口咬定由于高中时代的特殊氛围，让大学生或者经历过高中时代的人普遍缺少质疑，后来惊讶发现至少在人际关系方面这点完全不缺少质疑，中国人这方面很有天赋。
让我们回到主题，为何高中生这个阶段受到如此多的关注？
1）应试教育最极端体现的地方；
2）由于高考，教育公平体现比较到位的地方；
3）被很多人回忆，感慨，印象深刻的地方；
4）15-18岁对于一个人的价值观形成极为关键；
5）其他
我不喜欢无脑骂体制，因为我提不出更好解决办法，但是应试教育在扼杀创造力和打磨好奇心这方面实在做的太过完美，求您别和我提某某学校是素质教育，天呐，我见过的所有高中当中只有上海上外附中做的不错，即便如此我也怀疑这是因为距离产生的错觉。让我们回顾一下高中的某一天（未必具有代表性）：
1，晨跑：跑就跑呗，锻炼身体挺好，但是不行请站好整齐的队伍，一起跑。我实在不懂是为了强化管理，还是促进集体主义荣辱观；
2，必须穿着校服，这个问题也很值得讨论，一方面的确能够减少服装差异引起的同龄人压力，但另一方面的确让创造力彻底被扼杀，至少我觉得学会怎么穿衣服是个很重要的能力，自信心被打击，为什么校服总那么丑？
3，课堂最可怕，由于教学大纲和教材被教育局（部）统一管理，至少在新知识点接触初期，给老师授课发挥的空间很小，同时学生获取知识唯一媒介就是老师，最经典的一句话就是“上课要跟好老师的思路”，老师的逻辑决定了课堂，那么结果就是理解力好的和听话的学生受到欢迎，相反，爱钻牛角尖，爱挑刺，爱提问（发散性的）的同学只能得到老师虚伪的表扬，紧跟着一句往往是善意的提醒，为了考试！总之，本来可以探索的领域很多，很多地方也存在问题，然而统一化和标准化就是镣铐，学生的创造就是带着脚铐跳舞。
4，忘了说了，做题更可怕。做过学术的人都很清楚：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力。而且标志着科学的真正进步。 ——艾尔伯特·爱因斯坦
相反，做题教会我们如何在模式下解决问题。题目往往有一套模式，反复操练就是掌握这套模式的最好方法，总结回顾同样有效，质疑并且思考往往后果悲剧。举个例子，为了出很漂亮的题目，教育专家把各个知识点融合一起，很多情况时候是经不住推敲的，一些理论掌握比较好的同学提出质疑，老师的答复是：这是题目！逻辑是：题目给出来是让你解决的，而不是让你怀疑它的合理性和存在的必要性的！
而在最终高考，考察的是知识掌握得牢固度，做题的速度，还有不同学科一些要求。为了达到这些要求，老师会教大家：投其所好或是从出题人角度思考。这更是对质疑精神的无情践踏，我很难想象到底揣测出题者的意图和熟练的基本功对于长远生活有多大的帮助，相反，整个过程夺走了一个高中生太多的东西。
也就是说，高中是一个过程，必须经历得，我们民族这一代人大部分人都需要经历的。也许每个人心中对这个高中时代的记忆和感觉不同，但是无可否认的是，这段时间的教育最终目的就是教给我们知识同时选拔合适的人去读大学，除此之外，教育本身给一个青少年的东西并不算多。
然而，高中时代学生每天暴露在各种标准下，standard answers, standard uniform, standard solutions，不同考试有不同考试的标准，不同学科有不同学科的标准，不同地区和学校也有细致入微的标准和规则，所有的一切标准都是为了最终的考试负责，所有违反这个目的行为或相反都要被压制，质疑精神和创造力死得最惨。 人们的心太齐了，学校，地方教育局，考生，家长，所有人目的都是一致的，这关乎前途，所有人的前途。
相反从来没人教过中学生如何去质疑，critical thinking才是创造力的来源，也是一个公民应该具备的基本素质。从这个角度来讲，客观来说，高中生极其缺乏质疑精神和创造力是早已注定的解决，从家庭的教育里就被忽视。
很多东西可以在高中期间获得：友情，初恋，体育训练，音乐教育等等，其他的和学术或者就业相关的能力诸如数学能力，英语，科学素养，实验能力等等也对于未来十分重要。然而，这些能力或者经历或早或晚，再来拥有或者尝试并没有太深远的影响；相反，令我感到恐惧的是，如果为了更快的获得考试能力，或者更加迅速且方便地学习知识，重复训练取代了思考，服从取代了质疑，创造力被极大地扼杀，这让一个处在生理和精神快速发展的青年承担多大的损失，他们或者说我们当中有多少人能重新学会思考，学会怀疑，又有多少人能成为一个完整的，富有责任感的公民？
诚然，高中时代缺少认知社会的机会，缺少实习机会，缺少很多很多让人提高，更好更健康地认识世界的机会，了解自己的机会，幸运的是这些机会以后也能获得，在大学更过阔的土地上，或者在就业岗位上一样能逐步弥补这些所谓的“劣势”或“缺陷”。
教育的目的是为了让人变得更好，让人得到更多美好的品质或出色能力，然而在质疑精神和创造力方面却是不断地被夺走，这些原本每一个青年都拥有或者出色的能力缺在教育中失去，这是让我感到愤怒和绝望的。
不难看出，我们的教育体制最终是为了培养出精英，更精确些，是培养科学家或者教授中的精英，这一点不能说是问题，因为全世界都是这么做的，TED排行前几位的一个演讲idea很有趣，建议各位去看下。然而，国外为了培养学术能力，会提供许多让人思考的机会或者看重critical thinking，而我们则自相矛盾，又想让人有完备的知识储备，又不想让人想的质疑来质疑去，最后弄个大创想，惹太多惹麻烦，我真不懂这是什么目的，难道教人如何来答题吗？
本人尝试性地提出些解决方案，在保证现有体制公平性下，尽量保留学生的能力和热情，否则全文没有太多建设性：
1）缩短高中阶段的时间，让类似于高三这一年的纯粹复习的时间大大缩短，基本上学完知识，没有太多时间准备复习的情况下参加考试，无意义的反复操练可以减少；考试由一次改为多次，每个阶段，例如一学期就有一个考试，大学将将多次考试结果作为选拔重要依据；
2）课堂上注重学习方法和学科思想的教学，带领学生从一个应用主导的角度学习学科；取消以某本教材为基础的教学大纲，最终的较为重要考试采用新知识的考察方式，比如物理学考试，平时讲高中物理牛顿定律，最终考试可以将大学理论力学的拉格朗日方程作为考察，提供阅读材料和相关公式，在4-5个小时的考试时间里，考察学生学习新知识，理解力，提出问题的能力，思考的能力，相反，做题的速度，思维的快捷性则要求降低；
3）更多学科种类，在香港经济学就是一高中门可选课程，同样，计算机也可以更为重要，让学生有更多的选择，有所取舍的学习，并非理科就一定得数理化生物都得优秀，这样的要求未免过于严苛，也不太合理。
（欢迎指正）
更重要的是，作为学生如何完成好自己高中内的任务和期望，同时合理得保护自己的创造力不被教育扼杀，保持勇气去怀疑呢？
我的答案是——自我培养。
不用过多地抱怨家庭的环境，学校的条件，同学间的氛围，这些都不能阻止你去变得更好。一个低的起点会让你的道路艰辛，但是相较于平坦的高位路线，未必最终会比别人差。
更具体些：
1）学习知识时候，如果有能力，了解知识的架构体系，思考这些知识能解决什么问题，要全面地思考，而非片面地思考。
举个例子：初中以后就听到很多人质疑高中学数学学那么深有什么用，买菜需要函数吗？ 算成绩需要求方差吗？按照这样的想法，很多学问都是没多大用处的，化学也没用，物理也没用，文科好一些，可以成为饭桌上扯淡的谈资，看看高考作文题多少人关注就懂了。但是怀疑的目的，不是为了怀疑，而是为了相信：相信最终被揭开的，最接近事实的东西。高中所学的确足够深入，对于一个17岁少年，但是这样的思维体操对于逻辑建立，思维层次，以及知识体系建立有很多好处。那么作为高中生就应当多着眼于这些。了解知识的框架和体系能够让你去更深层次地思考问题，而不是肤浅地批评教育无用，
然而，质疑精神和创造力绝对不仅仅是服务于学术层面，这上面的缺乏是作为一个公民的精神层面的残缺。
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