锡林郭勒大草原说课稿 三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿

   小学语文三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿

  一、教材简析

  《锡林郭勒大草原》是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我海内蒙古自治区锡林郭勒大草原优美而高兴的情形,体现了作者称赞大自然、热爱故国的宽阔胸怀。课文有4个自然段,依据重点句和段的干系,可以分成两部分。第一部分围绕重点句“草原是辽阔而又优美的”,通过对野草、湖水、野花等事物的形貌,刻画了一幅静态的画面;第二部分围绕重点句“草原……是个高兴的天下”,通过对动物和人的形貌,刻画了一幅动态的场景。消息有序,画面优美,生动动人,引人向往。

  课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落,了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习,感悟课文所描绘景物的意境,受到情感的感染,从而更加热爱祖国的壮丽山河,并融入自然中,用真诚的语言去赞美她。

  新课标提出小学中段阅读教学的目标为:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用;能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。以此为依据,结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的基础上,我把教学目标确定为:

  1、默读课文,学会抓住重点句读懂段的内容,感受草原景色的美丽。

  2、有感情地朗读课文,欣赏美丽的草原景色,激发热爱大自然的思想感情。

  本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容,学习有关词句,有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想,感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。

  二、教学理念:

锡林郭勒大草原说课稿 三年级上册《锡林郭勒大草原》说课稿

  “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“学生与文本的对话,是阅读教学的中心”。学生与文本的对话,是学生运用自己已有的经验,将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程,而促进这一过程顺利进行的方式就是“读”。我非常重视读在阅读教学中的作用,努力在我的课堂里贯彻“以读为本”的理念,引导学生在读中悟,在读中培养良好的语感,与文本进行有效对话。

  三、教法和学法:

  在本课的教学中,我主要选用“读中感悟”式的教学方式,采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法,带着问题一边读,一边思考。由于这是一篇写景的文章,教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来,并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到学习过程当中。

  四、教学程序

  (一)、创设情境,激活情感:

  1、课的导入时,让学生演唱音乐课上学过的歌曲《我是草原小牧民》,想像讨论小牧民挥鞭骑马的情景,激起学生的羡慕向往之情,激发学生的学习欲望。

  2、让学生默读课文,想一想,大草原给人留下了怎样的印象?

  3、师生交流,明确课文分为两部分,一、二自然段写草原的广阔、美丽,三、四自然段写草原是个欢腾的世界。

  (二)分块阅读,读中感悟:

  这一环节,是教学的重点。先给学生时间自由朗读课文的第一部分,然后师生一起交流读书感受,引导学生捕捉关键词句想象体会,感受草原的广阔美丽,并通过自己有感情的朗读表达出来。

  “高低不平的草滩上,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。”这句话的意思比较难懂,我设计了这样一个问题:那湖水除了映出了太阳的七彩光芒,还可能映出什么?这样的设计不仅让学生感受到草原湖水的神奇美丽,突破了难点,而且发展了学生的语言。

  (三)课文的第二部分放手让学生自学,通过找一找,在小组里交流、朗读,并利用图片帮助学生感受草原的热闹,读出大草原的欢腾的景象。

  大屏幕出示自学提示如下:

  1、默读第四自然段,想一想这一段写了什么,让我们感受到草原是欢腾的,圈出来。

  2、轻声读一读第四自然段,想想他们在做什么,口头完成下列填空。雄鹰()地()

  百灵鸟()地()

  牛羊()地()

  小马驹()地()

  黄羊()地()

  小牧民()地()

  ()地()

  3和伙伴交流,并试着把他们的活动特点读出来。

  (四)拓展

  让学生当小导游先容草原美景。这个关键既能造就学生知识迁徙的本领,拓展头脑,又可以熬炼进步语言表达本领,加深对课文内容的明白。

  (五)、作业计划:

  联合课文的最后一句,我计划了一项作业:学了课文,你最想歌颂草原的什么?归去思索,下节课我们一起创作一首草原新歌。从而既引发学生创作的欲望,又使学生孕育发生热爱锡林郭勒大草原的头脑情感。

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