爱华网崔其升：只要是改革就永远在路上
《21世纪》：1999年国家基础教育课程改革才开始着手调研，那时起，您就从课堂切入推行一系列教育改革，当时您是怎么想的？心里是否有底？ 崔其升：就当时学校的出路来看，改革本身就是底。当时的杜郎口中学处在一种不改就被撤销，改革才是唯一出路的局面，只有改革忽视学生个性发展和主体地位的课堂，教育才能有出路，孩子才有未来。因此，这种没有回头路、不达目的决不罢休的信念，是推动课堂改革最大动力。有了这样的信念，什么样的办法想不出来？什么样的障碍扫除不清呢？ 就当时课堂教学中出现的问题来看，改，学校就能办得下去；不改，我不知道杜郎口的出路会在哪里。当初改革的思路就是从问题中来的，是针对课堂教学问题的。比如说，每个教学班都有一半以上的学生跟不上教学进度，根源在哪里？学生的学习主体地位被搁置一边，老师不但成了课堂的主导，还成了主体，老师长年来独占课堂的结果，使得老师成了课堂的权威，师生之间没有民主基础，根本不是互动的教学相长的关系。 因此，砸掉那个打破维护教师心理优势的讲台、下封口令等一系列在当时看来有些矫枉过正的举措，都是要创设这样一个环境：尊重学生个性，让学生大胆参与课堂教学过程，勇敢地展示自我，找到学习主人的自信和成就感。 就我个人对这场教改的理解和自己做事的风格来说，我对自己是有底的，一路走过来，我是深深地感觉，一个学校的教改能否成功，在很大程度上取决于你这个校长是否公心，敢不敢于触及矛盾，向一切阻碍改革的因素说不？是求稳怕乱还是做真心做教育？我想，这是最大的挑战。 《21世纪》：全国那么多学校来杜郎口考察、学习，在你心中，什么才是杜郎口的精髓？ 崔其升：课堂改革成就了杜郎口中学的名声，实际上，支撑课堂的根基，是我们在13年的教学改革中所构建起来的学校文化，正气、合作的教师队伍，这才是杜郎口中学最为自豪的。 13年的改革实践和经历，使得创新求变成为学校全体师生的改革自觉，沉淀下来一种改革文化、执行文化。 《21世纪》：当前基础教育领域里教改成功的学校凤毛麟角，你认为到底是什么阻碍了学校教改？ 崔其升：教改的终极目的是让基础教育真正承担起为国家、为民族培养出德才兼备、在未来国际竞争中能够担当大任的人才这一使命。 就大环境来说，是社会以及教育主管部门对学校的评价标准难以摆脱应试教育的框框，所以，公立学校校长求稳怕乱的能占到90%以上。 就学校内部来说，一个学校领导班子是否公心、在教师队伍中是否有权威，也是决定教改能否顺利推行的具体因素。 《21世纪》：举凡改革，要想事更，必先改人，仅仅公心够吗？ 崔其升：过去，为一点小事争名抢利的事情是有的，你也知道我们是乡村学校，个别素质很差的教师因为对学校的管理制度不满，为了一己之私一蹦三尺高和学校闹乱子的现象都有。 在一次职称评比中，有一个老师用不正当的方式竞争，让考评组干部给他提高分数不成后，竟然动手打人。我知道以后坚决清除，其实类似这样的人不多，处理一个就宁静一大片。 对于各种差、乱现象说不，这还是消极层面的做法。就积极的做法来说，就是要让那些不争不抢、踏踏实实干事的人不吃亏。比如我们学校的一位刘姓老师，她这个人的个人表现力很一般，只一心一意搞课程研究，没争过一分钱，教了十几年的数学，业务非常熟练。后来学校缺物理老师，没有一个人出来顶这个缺，她主动提出来自己改课。业务很快就上路了， 对于这样的老师，学校的原则就是重用，外面学校有邀请讲物理课的，我派她出去，邀请讲数学的，我还派她出去。我就是让那些争名抢利的人自己感到羞愧。 改变人，光靠说教不行，要树立正气，让事来改变人。现在，大家都看明白了，现在谁也不争不抢了。 这就要求校长这个人，首先是公心的，然后，才能把一个人的公心变成团队的公心，为公才是最大的为私。 《21世纪》：有一种声音是质疑杜郎口中学在炒作，认为杜郎口中学把宁静的课堂变成了有偿旅游景点，对此您怎么回应？ 崔其升：近3年到杜郎口考察指导的人数超过50万，这说明什么？我们国家基础教育改革有需求。我们为什么一定要刻意回避所谓炒作，把一种对别人有启示和借鉴价值的成果据为己有呢？更何况，各界比我们更有见识和眼界的专家到这里，本身也是对我们的促进、指导和提升。 那么，为什么收60元的听课费呢？ 我们学校的老师确实要因此承担大量的正常教学、管理之外的接待和交流工作。比如说，在课堂现场观摩后，我们学校还要安排6个部门就教学业务管理、课堂评价、学校管理模式等方面，开设专场介绍会，我们尽量把自己的做法、思考讲明白。 对于教师的这份额外付出，现有的教育经费是不包含的，另外，外来考察的一般至少一天，我们学校餐厅安排有一顿20元的午餐。 因此，县教育局批准我们制定了每人60元听课费的收费标准，所收费用全部上交县财政专户，符合教学管理所需的合理支出，我们写申请经批准后支用。 那么，什么是合理支出呢？主要包括这么几大块。 一方面是基建建设、修缮支出，比如说我们的教职工和学生食堂，可同时容纳1000多人就餐。一方面是教学费用，杜郎口中学学生除了餐费之外，没有任何费用，平常教学中的一切教学器具、器材、学杂费，住宿费、校服等费用，全部由学校支出。 另外就是对教师额外工作量进行补偿，改善教师基本福利待遇。 《21世纪》：您怎么评价这场教学改革？是否成功了？ 崔其升：“成功”这两个字我还不敢用，只要是改革，就永远在路上。只能说，更接近素质目标的目标了。 《21世纪》：教改走到今天，杜郎口中学还要改什么？ 崔其升：从学校教育工作来说，要进一步挖掘人的自主、自发、自律，保持改革的主观自觉性，这是根本的。 第二就是服务于学生的学，课堂还应该更加丰富多彩。任何一个老师就不应仅立足于自己的课堂展开研究，还要立足于对学生生理、生活的关注，立足于对生命的滋养和培育，更好地推动教改。比如学科间的综合性，学语文课，里面就没有地理吗？数学里面没有物理、化学现象吗？德育只是在德育课上吗？课堂本身不就是一个最好的德育实验场吗？ 《21世纪》：如今，你如何给自己的角色进行定位？是一个改革者吗？ 崔其升：永远不能丧失改革的立场，尽管表现在执行层面上可能仅需做完善的工作。 就我具体的工作来说，我觉得自己应该扮演好两个角色：一个是做好引领者，在学校发展方向、团队品格的带领上，立足于人格方面的引领，最根本的一点就是把公和私把握得当得体。 第二个角色就是继续做好一个价值观的实践者，这十几年我一直没离开过课堂，到课堂里走一圈就知道学校的课堂教学走到什么位置了，我仍然算自己是一个战斗者，与老师交流意见，熟悉课堂才能把握课堂。 《21世纪》：你希望借助于改革，将学生培养成什么样的人？ 崔其升：生命蓬勃，有创新力，有团队与合作意识和能力，不但是知识的学习者，更是解决问题的能手，有社会担当。
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