爱华网斯坦福商学院院长：培养“有原则”的领导者
培养“有原则”的领导者 ——访斯坦福商学院加斯 8226; 塞隆纳院长 本刊记者 | 曹可臻 Q = 《绿公司》 A = 加斯8226;塞隆纳 Q: 有人认为，商学院为学生提供很多专业技能，但是却很少，甚至没有培养学生的责任心和道德感。所以在此次金融危机中，商学院备受指责。你认为商学院应受指责吗？为什么？ A：现在，我们正处于商学院教育发展的转折点上。MBA教育不仅在过去的三十年里不断成熟，近期出现的一些事件也使商学院的作用备受质疑。我们需要更多的创新。斯坦福大学已开始新课程改革。我们第一批接受新课程教育的学生已于09年6月毕业。我们致力于组织领导能力的提升，无论是在公共组织还是私人企业内。 Q：什么是MBA教育的核心价值？在帮助学生取得商业成功的同时，商学院是否也应该将积极的价值观并入教育中呢？ A：我们首要的任务是培养“有原则”的领导者。我们的使命反映了我们的核心价值：“创造能加深促进我们对管理学理解的价值观，同时培养出一批将改变世界的，有创新能力的，有原则的，有远见的领导者。” Q: 斯坦福商学院如何选择学生？ A：我们寻找既有学术精神，又具有领导潜质，并且有优良品格的学生。我们希望我们的学生去追求生命意义，并能影响他人。 Q：你们如何培养学生的领导能力？ A：2007年，金融危机之前，我们就特地设计了新课程专门用来加强学生对社会组织领导责任和义务的理解。在由16人组成的《关键性分析和思考》探讨班里，学生必须要就电力汽车或者消除全球贫困等话题展开研究，深度思考，并且清楚地表达观点，为自己的观点做辩护。 在《战略性领导力》课程中，我们在课堂教学的基础上，增加了企业的领导力发展模型，帮助学生提高互相交流的能力(既包括倾听的能力也包括影响他人的能力)。 《管理的伦理规范》是必修的课程中，它教会学生在不同的道德观冲突时应如何思考和行动。简而言之，这一课程启迪学生发现自己的价值观并为之辩护。它意味着理解人类行为，理解自己，发展并吸收自己思维和行为的价值观。在将自己的学生规模缩减(我们的学生数量只是同类学校的一半)的基础上，我们相信斯坦福特别适合开展这样的伦理课程和研讨会。 Q：2009年7月15日，差不多1100名MBA学生参与了哈佛大学学生发起的鼓动参与了MBA宣誓活动。你怎么考虑这样的活动和它产生的影响？ A：仅仅一个宣言不足以保证道德规范。我相信像《关键性分析思考》和《战略领导力》这样的课程为学生提供了一个持续的话题，他们能够从中进行深度思考——通过分析案例和在困境中工作，他们会确定自己成为何种领导。 Q：许多企业家正在建立他们自己的管理学校。例如，GE的前总裁杰克.韦尔奇正计划建立他自己的网上商学院。他们对你们造成威胁了吗？你们如何看待这样商学院的存在？ A：管理教育可以用很多方式实现。好的管理学教育需求量很大，特别是在经济发展中的印度和中国，因此多元化的教育形式对满足需求和适应不同经理人的时间要求非常重要。但是合作型大学和网上课程没有对斯坦福造成威胁。我们去年收到了6575份申请，但只能提供370个名额，我期待我们今年会有更多的申请人。斯坦福是最受欢迎的商学院。 Q: 由《金融时报》、《商业周刊》和《今日美国》提供的主要排名特别强调了学生在完成学业后的工资情况。您如何看待他们的评估标准和影响呢？ A：我们不认为数字型的排名可以评估教育性学院。有很多著名的学校拥有不同的强项和品质。申请人应该选择一所他们认为最好的学校。管理是一项很重要的事业，它可以使生活充满意义，并且产生重大的社会影响力。工资不能成为衡量成功的标准，虽然我理解学生们还贷的需要，但是医学院和法学院的学生(他们也承担教育债务)并不能用他们毕业的工资数额来衡量他们的功过。我们发现现在的学生想要做得好并且做正确的事。不仅如此，管理教育也在很大程度组织领导力相关，并不仅仅为像投资银行这样的高薪行业而存在。
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