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国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）明确指出：把提高质量作为高职教育发展的重点，而高素质的师资队伍是提高教学质量的关键因素之一。所以建设一支高素质的“双师”素质师资队伍是高职院校内涵建设的重要内容之一。高职院校的培养目标是为社会培养实用型、技能型、高素质的专业技术人才。建立一支教科研能力、实践能力双强的“双师”素质教师队伍是实现这样一个目标的关键。以山东传媒职业学院为基点，提出了高职院校“双师”素质师资队伍建设的几点设想。一、高职院校“双师”素质专任教师队伍建设的重要性教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知 ( 教高[ 2 0 0 8 ] 5 号) 中对“双师”素质教师资格作了明确的认定。高职教育人才培养目标与办学模式决定了高职院校教师，既要有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践技能和丰富的实际工作经验，即“双师”素质教师。具有“双师”素质的专任教师队伍是提高高职教育教学质量的保证。如果要达到高职教育的培养目标，必须加大实践的比例，这就需要具有“双师”素质的老师落实培养目标，否则，培养目标制定的再好也是枉然。就目前来看，高职院校的大部分老师都是从校门出来(毕业)又进了校门,无论是“双师”素质教师的数量还是质量都与高职教育发展的要求差距较大, 尤其是在质量上。因此，建设一支既能够满足高职人才培养要求又具有鲜明特色的“双师”素质的专任教师队伍，已经成为高职院校师资队伍建设亟需解决的问题。二、通过多种途径，采取多种有效措施培养“双师”素质教师“双师”素质队伍建设应作为学院内涵建设的重要内容，可以多管齐下，进行积极的探索与实践。1、转变教师的观念| http://www.aihuau.com/darticle3/list.asp?id=162744 | 3培养“双师”素质教师的第一要素是转变教师的观念。目前学院老师的学历结构中，80%以上的老师具有硕士学位，但是具有一线工作经历的少之又少，他们具有的经历是学历教育。这样，由于不熟悉实际的工作岗位，老师们不能很好地把握“什么是职业教育”，与学历教育的区别是什么，职业教育的培养目标是什么，培养的学生应该具有什么样的知识结构和能力结构等等，这些问题不清楚，在教学实施的过程中不能够很好地落实教学目标。所以，首先把老师们的观念由学历教育转变到职业教育。如何转变？首先组织老师认真学习国家和山东省颁发的有关职业教育的相关文件，例如“国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定（国发［2002］16号）”，“国务院关于大力发展职业教育的决定（国发[2005]35号）”，“教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高 [2006]16号）”，“国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）”等等，有必要的话聘请有关专家对文件进行解读，其次组织骨干教师到示范高职院校进行参观学习，借鉴别人成功的案例，迅速转变观念，遵循高职教育的教学规律，提高教学质量。2、合理规划现有教师队伍，加强“双师”素质教师在岗培养优化师资结构、加强在岗培训是提高师资队伍素质的主要途径之一。学院可根据现有教师结构，科学调整教师队伍专业结构,从当前出发谋长远,从长远发展计当前。依据每个教师专业特点,设计适合其自身发展的方向，把每个教师放到合适的位置上，做到人尽其才。针对我们院校是一所新建院校的特点，学院可采取最有效、最实惠的获取人才的方式——加强现有师资的培养。具体措施有以下几点:(1) 实行督导制，提高教师的教学能力。学院已经成立了教学督导委员会，由教学督导组对新引进教师进行说课、讲课考核，根据考核情况，教学督导组提出改进意见,考核合格的教师才能承担教学和科研任务,并跟踪听课1年以上。由于骨干教师在理论和实践教学中积累了一定的经验，因此，要充分发挥他们的作用，各个系、部可以把新引进的教师安排给骨干教师进行传帮带,同时起到督导的作用，以促进新教师快速成长。(2)采取有效措施，提高教师实践技能。首先，加强培训。现有的教师一般具有较扎实的理论基础，但是实践技能比较欠缺，可以将他们输送到示范类高职院校或者骨干类高职院校、专业培训机构进行培训, 时间不限，促进教师理念和知识结构的不断更新。其次，鼓励专业教师取得相关专业技术职务资格证书、专业技能考评员资格或教育部组织的教师专业技能培训合格证。再者，以校外实训基地为平台，锻炼教师的实践技能。山东传媒职业学院为了适应职业教育的特点，已经在多家电台、电视台建立了实训基地。学院可定期指派专业教师深入实训基地(企业)实践锻炼,通过参加对口专业实践、技术服务等提高教师的专业实践水平，达到开阔视野、更新观念和专业知识的目的，并将短期实习与长期跟踪实习相结合，保证实践锻炼的连续性。3、加强考核力度，提高教师的“双师”素质有效的考核是促进教师自身素质提高的有效途径。没有压力就没有动力,学院可制定一系列的教师考核制度，强化教师的考核力度。对教师的考核贯穿于教师工作的各个方面,以考核促提高，以考核促发展。教师考核制度建立以后，更重要的是加强执行力，并使之常态化。(1) 考核老师的师德。在大学教育中, 教师的言行往往直接影响到学生，因此教师经常被称作是学生的精神导师。教师不仅应该具备娴熟的专业技术知识，还应具备高尚的品德和人格魅力。有的人对很多事情的处理不是“不能”，而是“不为”，教师的职业特点决定了“授课”是一种典型的良心活，所以对教师的考核中，师德考核是首要的。师德考核主要是来自学生对教师的认可情况和系部、学院对教师的了解情况。例如：上课的态度，是否有详细的教案，每堂课的信息量是否丰富，是否理论联系实际，是否按时上课、下课，是否按时布置适当的作业并进行按时批改，是否有上课接听或拨打电话的行为等。每学期都进行学生对任课老师的整体评价，并进行量化打分，该评价可以与老师的课时报酬挂钩，同时也可作为老师评定职称时的依据之一。(2) 考核老师的教学水平。教师的天职就是教学，教学水平的考核不仅考核教师驾驭课堂的能力、教师对授课知识点的掌握程度，而且要考核学生对知识点的掌握度、在授课的过程中是否做到了以学生为主体。对于实训、实验课程，通过检查学生动手操作的能力来考核教师实践教学水平，结合学生的实习报告来检验是否达到了实训教学大纲的要求。学生的评价在一定程度上也能反映老师的教学水平，每学期都会进行一到两次的学生座谈，由他们对老师的教学水平进行评价。(3) 考核老师的科研能力。高校教师应具备较强的科研能力。具备一定科研能力的老师，一方面便于与企事业单位联合，承担一些课题研究，更深入地了解实际工作岗位对人才的需求，把知识转化为产品，一方面可以以科研促教学，实现产、学、研结合，提高人才培养质量。考核主要包括论文、课题和产品等。学院通过制定政策，对教师每年应发表的论文、承担的课题、开发研制的产品都有相应的规定。科研考核可以通过考核细则充分反映该教师的科研能力。三、采取多种有效措施稳定教师队伍常言道：“创业不易，守业更难”，巩固教师队伍比建设教师队伍更重要。1、尊重老师，增强教师的职业自豪感目前，师资短缺在各高校普遍存在，特别是高素质的师资。稳定教师队伍首先要做到尊重老师，让他们有一种职业的自豪感。培养优秀的教师需要一定的周期，在教师的成长期，学院应该想他们所想，积极为教师解决实际困难，给教师尽量合理的待遇，使他们有被尊重的感觉，能够全身心地投入到学院的教学、科研工作中去，在这里安居乐业。|!---page split---|2、给教师搭建一个施展才华的平台学院制定相关的规章制度鼓励教师进行教学改革和课程改革，从单一理论教学调整成理论教学和实践教学一体化，教、学、做一体化。对教师的待遇也结合实际的工作进行调整。从政策上支持各个系、部走精品专业、精品课程、精品人才的“三精”道路，使大家尽情施展自己的才华。总之，建设真正的 “双师”素质专任教师队伍需要摸索和研究，并大胆地实践和创新，只要在这条道路上不断总结经验和教训，相信“双师”素质教师队伍会越建越好，我们的高职教育也会越办越好。参考文献：[1]教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知[2]林楠.我国高职教师专业化培养模式探讨[J].职教论坛,2006(6):33-35[3]孙亚平.在岗进修：高校师资队伍建设的有效途径[J].教育与职业,2008,(33):75 - 76[4]马起朋.浅谈高职院校“双师素质”师资队伍建设[J].中国成人教育，2008(2): 90 - 91[5]国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）
