爱华网有幸我参加了陕西省教育厅组织的“校本研修”专题培训，听了省教科所吴积军老师的一席讲座。（说实话，这些年参加了不少教学观摩和培训活动，可以这么说，每到节假日，我们总是被培训着、被教学观摩着、被交流研讨着……)起初听到周末又要培训，答应孩子周末要做的事，计划周末看望父母的计划……全都成了泡影。那种无奈和被动的情绪，让人没有心情去在讲座中汲取专业营养，没有心情去与讲座者有什么心理共鸣。参加培训的同事们，更是抱怨声声：好好一个周末，早起晚归了一周，唉……我在想：省上这样耗时耗力的组织这样一次大规模培训，给我们的教师真正带来了什么？抱怨者、应付者远远大于受益者而已。 吴老师的一席话，让我茅塞顿开，对“校本研修”也有了新的思考和认识。吴老师说，“校本研修”重点不是集体教研，重点在于“修”，在于教师的自我成长和提高；“校本研修”首先关注的不是教师的研修成果，首先关注的是教师的职业幸福感。是啊，我们教育学生时总是遵循“内因为主，外因为辅”的原则，而在培养和培训我们的教师的时候，我们是否关注了教师是否内在的有专业成长的这种内在动力？是否关注了教师的职业幸福感到底有多少？“校本研修”首先要解决的，我想应该是教师的职业幸福感问题。 那么，作为一名语文教师，如何从平淡的工作中去获得这也的幸福感呢？ 首先，我们要改变自己的职业认识和专业认识。 我们是教师，教书是我们的职业，我们在履行这种职业赋予我们的责任和义务的同时，也有权利去享受这种职业带给我们的乐趣与幸福，也只有这样，我们才能有持续不断的热情，去从事这种工作，爱上我们的职业。 我们是教师，我们是语文教师。我们引领学生去感受古人“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”的极致浪漫，去畅游“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的浩瀚草原，去憧憬“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”无限银河，去沉思“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的豪壮誓言……正如熊芳芳老师所写：语文天生浪漫。作为一个语文教师，我们应该守住这份浪漫，唯有具备一些浪漫情怀，语文教师才可能真正的理解语文，热爱语文，欣赏语文；唯有具备一些浪漫情怀，语文教师才可能真正的理解生活，热爱生活，享受生活；也唯有这样的语文教师才可能影响一批懂得享受语文、享受生活的学生。[1] 其次，作为一名语文教师，有三种途径可以帮我们获得足够的职业幸福感。 途径一：唱并快乐着 作为语文教师，首先自己要有积极乐观的心态，时常保持一颗年轻快乐的童心，时不是哼唱一两首儿童歌曲，能舒缓我们的工作压力，唤起我们内心美好的情感，我是一个爱唱歌的语文老师，几乎每节我的公开课结尾，我都设计一首来配合教学内容的总结。比如教北师大版四年级《我们的手》一课时，我最后的课堂活动是以《如果感到幸福你就拍拍手》来做游戏的，学生也由此感悟到手对于我们的情感意义，它能传递很多美好的情感。教学四年级上册《美丽的集邮册》一课时，我做了一本电子集邮册，背景音乐是《我们美丽的祖国》，让学生在了解祖国丰富物产和博大闻名的同时，通过歌声受到爱国主义的教育。教材中也有很多儿童歌曲的歌词，也是我们和学生一起歌唱的好素材，比如《让我们荡起双桨》、《爱我中华》、《长江之歌》、《手拉手》…… 无忧无虑的童声歌曲，能把我们带进美好的童年，忘记工作的烦恼和压力。我特别喜欢唱《春天在哪里》和《童年》两首歌曲，也经常把这两首歌教唱给我的孩子们，他们和我一起唱着，快乐着，作为一名语文老师，从孩子们的歌声中，我听到了幸福。 途径二：读并快乐着 语文教师都有过课堂为学生范读的教学经历，我们要通过自己的诵读把学生引入人物的内心世界。而我这里说的读，是一个人的大声诵读，它也是一种缓解压力和疲劳的好方法。我经常喜欢大声朗读席慕容的青春九章，还有诗经，一个人于无人的午后，品一杯香茗，大声诵读着那些超越时空的诗句，自己好像回到了青春，好像和古人诉说着千年的衷肠，不必在意听众的感受，不必约束那原本激情的自我，给自己一个放松的party，观众是我，演员也是我。
记得那一次，我为了制作课文录音，大声的在一个人的屋子朗读着一首儿童诗歌，读着读着，我觉得自己的心情很愉快，工作繁忙和生活苦恼也渐渐忘却。读书原来可以这么快乐！ 途径三：写并快乐着 教育专家说，写三年教案，你可能还是一名普通教师；而写三年反思，你可能就成为一名教育专家。不可否认，教学反思是我们总结教学经验，获得教学感悟，从而提升教学艺术的好方法。而一名好的语文老师，可以写的不仅仅是反思。我所提倡的，是除了教学反思之外的对于生活，对于自我的一种灵感和超越，一两句生活的感悟，抑或是一首风趣的小诗，我们信手拈来，给学生，给亲人，给自己的朋友带去多少温暖和鼓励。那其中的意义，只有体会过你才知道。思念家人时，我会写一首《钗头凤.相思》以寄思念之情，短信给至亲至爱的人；鼓励学生时，我会写一篇满含感动的日志，让孩子们知道拥有他们我又多骄傲；工作失意时，我给自己更改一个积极乐观的签名，给自己一个阳光明媚的心情！爱然后教，爱所以写，有人说，爱要大声说出来，而我说：爱要写出来。写出对生活的热爱，写出对家人的爱，写出对学生的爱，因爱而快乐！因写而幸福！ 最后，变被动教研为主动“研修”，做一个乐“修”者。 古人有言，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。我们经常给学生强调兴趣是最好的老师，而我们教师自己呢？教育是否也是我们最“乐之”的职业？学生是否是激发我们兴趣与灵感的源泉？ 一个浪漫的语文老师，会把“修行”变成一件乐事。于阳光惬意的午后，品一口新茶，捧读一本自己钟爱的教育专著，阅读、思索、然后随笔感悟；一个浪漫的语文老师，会把一节公开课上成孩子们阅读的起点而不是终点；一个浪漫的语文老师，会把一次和学生的谈话变成与孩子心与心的沟通，如春雨滋润孩子的心田；一个浪漫的语文老师，会把孩子的每一点点进步当成自己最大的幸福！一句关切的话语，一个鼓励的微笑，一份小小的奖品，让孩子的心与老师贴的更近，让教师在教育修行这条路上不是孤单一人！ 幸福是什么？幸福是你明媚的双眸，幸福是你自信的微笑，幸福是你琅琅的书声！因语文我和我的孩子们懂得了浪漫，因浪漫我拥有了更多的幸福！ [1]熊芳芳《语文天生浪漫》
