中国最具幸福感城市 因语文而浪漫,因浪漫而幸福——浅谈语文教师的职业幸福感



     有幸我参加了陕西省教育厅组织的“校本研修”专题培训,听了省教科所吴积军老师的一席讲座。(说实话,这些年参加了不少教学观摩和培训活动,可以这么说,每到节假日,我们总是被培训着、被教学观摩着、被交流研讨着……)起初听到周末又要培训,答应孩子周末要做的事,计划周末看望父母的计划……全都成了泡影。那种无奈和被动的情绪,让人没有心情去在讲座中汲取专业营养,没有心情去与讲座者有什么心理共鸣。参加培训的同事们,更是抱怨声声:好好一个周末,早起晚归了一周,唉……我在想:省上这样耗时耗力的组织这样一次大规模培训,给我们的教师真正带来了什么?抱怨者、应付者远远大于受益者而已。

  吴老师的一席话,让我茅塞顿开,对“校本研修”也有了新的思考和认识。吴老师说,“校本研修”重点不是集体教研,重点在于“修”,在于教师的自我成长和提高;“校本研修”首先关注的不是教师的研修成果,首先关注的是教师的职业幸福感。是啊,我们教育学生时总是遵循“内因为主,外因为辅”的原则,而在培养和培训我们的教师的时候,我们是否关注了教师是否内在的有专业成长的这种内在动力?是否关注了教师的职业幸福感到底有多少?“校本研修”首先要解决的,我想应该是教师的职业幸福感问题。

  那么,作为一名语文教师,如何从平淡的工作中去获得这也的幸福感呢?

  首先,我们要改变自己的职业认识和专业认识。

  我们是教师,教书是我们的职业,我们在履行这种职业赋予我们的责任和义务的同时,也有权利去享受这种职业带给我们的乐趣与幸福,也只有这样,我们才能有持续不断的热情,去从事这种工作,爱上我们的职业。

  我们是教师,我们是语文教师。我们引领学生去感受古人“蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方”的极致浪漫,去畅游“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的浩瀚草原,去憧憬“迢迢牵牛星,皎皎河汉女”无限银河,去沉思“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”的豪壮誓言……正如熊芳芳老师所写:语文天生浪漫。作为一个语文教师,我们应该守住这份浪漫,唯有具备一些浪漫情怀,语文教师才可能真正的理解语文,热爱语文,欣赏语文;唯有具备一些浪漫情怀,语文教师才可能真正的理解生活,热爱生活,享受生活;也唯有这样的语文教师才可能影响一批懂得享受语文、享受生活的学生。[1]

  其次,作为一名语文教师,有三种途径可以帮我们获得足够的职业幸福感。

  途径一:唱并快乐着

  作为语文教师,首先自己要有积极乐观的心态,时常保持一颗年轻快乐的童心,时不是哼唱一两首儿童歌曲,能舒缓我们的工作压力,唤起我们内心美好的情感,我是一个爱唱歌的语文老师,几乎每节我的公开课结尾,我都设计一首来配合教学内容的总结。比如教北师大版四年级《我们的手》一课时,我最后的课堂活动是以《如果感到幸福你就拍拍手》来做游戏的,学生也由此感悟到手对于我们的情感意义,它能传递很多美好的情感。教学四年级上册《美丽的集邮册》一课时,我做了一本电子集邮册,背景音乐是《我们美丽的祖国》,让学生在了解祖国丰富物产和博大闻名的同时,通过歌声受到爱国主义的教育。教材中也有很多儿童歌曲的歌词,也是我们和学生一起歌唱的好素材,比如《让我们荡起双桨》、《爱我中华》、《长江之歌》、《手拉手》……

  无忧无虑的童声歌曲,能把我们带进美好的童年,忘记工作的烦恼和压力。我特别喜欢唱《春天在哪里》和《童年》两首歌曲,也经常把这两首歌教唱给我的孩子们,他们和我一起唱着,快乐着,作为一名语文老师,从孩子们的歌声中,我听到了幸福。

  途径二:读并快乐着

  语文教师都有过课堂为学生范读的教学经历,我们要通过自己的诵读把学生引入人物的内心世界。而我这里说的读,是一个人的大声诵读,它也是一种缓解压力和疲劳的好方法。我经常喜欢大声朗读席慕容的青春九章,还有诗经,一个人于无人的午后,品一杯香茗,大声诵读着那些超越时空的诗句,自己好像回到了青春,好像和古人诉说着千年的衷肠,不必在意听众的感受,不必约束那原本激情的自我,给自己一个放松的party,观众是我,演员也是我。

 中国最具幸福感城市 因语文而浪漫,因浪漫而幸福——浅谈语文教师的职业幸福感
  记得那一次,我为了制作课文录音,大声的在一个人的屋子朗读着一首儿童诗歌,读着读着,我觉得自己的心情很愉快,工作繁忙和生活苦恼也渐渐忘却。读书原来可以这么快乐!

  途径三:写并快乐着

  教育专家说,写三年教案,你可能还是一名普通教师;而写三年反思,你可能就成为一名教育专家。不可否认,教学反思是我们总结教学经验,获得教学感悟,从而提升教学艺术的好方法。而一名好的语文老师,可以写的不仅仅是反思。我所提倡的,是除了教学反思之外的对于生活,对于自我的一种灵感和超越,一两句生活的感悟,抑或是一首风趣的小诗,我们信手拈来,给学生,给亲人,给自己的朋友带去多少温暖和鼓励。那其中的意义,只有体会过你才知道。思念家人时,我会写一首《钗头凤.相思》以寄思念之情,短信给至亲至爱的人;鼓励学生时,我会写一篇满含感动的日志,让孩子们知道拥有他们我又多骄傲;工作失意时,我给自己更改一个积极乐观的签名,给自己一个阳光明媚的心情!爱然后教,爱所以写,有人说,爱要大声说出来,而我说:爱要写出来。写出对生活的热爱,写出对家人的爱,写出对学生的爱,因爱而快乐!因写而幸福!

  最后,变被动教研为主动“研修”,做一个乐“修”者。

  古人有言,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。我们经常给学生强调兴趣是最好的老师,而我们教师自己呢?教育是否也是我们最“乐之”的职业?学生是否是激发我们兴趣与灵感的源泉?

  一个浪漫的语文老师,会把“修行”变成一件乐事。于阳光惬意的午后,品一口新茶,捧读一本自己钟爱的教育专著,阅读、思索、然后随笔感悟;一个浪漫的语文老师,会把一节公开课上成孩子们阅读的起点而不是终点;一个浪漫的语文老师,会把一次和学生的谈话变成与孩子心与心的沟通,如春雨滋润孩子的心田;一个浪漫的语文老师,会把孩子的每一点点进步当成自己最大的幸福!一句关切的话语,一个鼓励的微笑,一份小小的奖品,让孩子的心与老师贴的更近,让教师在教育修行这条路上不是孤单一人!

  幸福是什么?幸福是你明媚的双眸,幸福是你自信的微笑,幸福是你琅琅的书声!因语文我和我的孩子们懂得了浪漫,因浪漫我拥有了更多的幸福!

  [1]熊芳芳《语文天生浪漫》

  

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