如何提高课堂的有效性 如何提高小学数学课堂的有效性



   随着社会的发展与进步,课程改革的不断深入,以及社会、家长对学校的殷切期望,努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任,更是压在每个教师肩上的一副重担,也是办让人民满意教育的一个永恒话题。要提高课堂教学效率,首先要提高课堂教学的有效性。那么如何提高小学数学课堂的有效性呢?我谈谈自己的一些看法和大家共同探讨。

  一、恰当地分析和使用教材,为课堂教学有效性奠定基础。

  教材是教与学的主要依据,也是教师与学生相互作用的中介,更是学生获取数学知识、开发智力和发展数学能力的源泉。所以我认为教师在备课前,首先应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。然后根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性。

  二、学生的有效学法,是提高课堂教学有效性的关键。

  在素质教育改革的今天,学生的主体地位得到充分提高,这就要求课堂教学行为要围绕学生的自主发展引导。

  1、创设良好的情境,激励学生的学习兴趣。

  著名教育学家乌申斯基说过,“没有任何兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因而教师应通过创设良好的教学情境,以保持学生的学习兴趣,维持学生强烈的学习欲望.例如:在教学珠算时,马俊华老师设计了这样的导入:让学生(用计算器)和他(用算盘)比赛99以内数的加减法。因为他在底下练了好长时间,口诀很熟练,光上下拨珠,而同学们在计算机上操作还要按减号,所以在规定的时间内每道题都输给了他。他趁机对同学们说:“计算机这么先进都输给了算盘大家想不想学算盘?”同学们的回答、这节课的效果可想而知。一节课下来,学生不但不感觉累,反而学习兴趣高涨,教学重难点得到了突破,达到了预期的目标,真正实现了有效教学。所以,我认为创设良好的情境,能激励学生的学习兴趣。

  2、加强动手实践操作,加深学生印象。

  根据小学生好动、爱玩的心理特征,我觉得在教学中让学生动手操作,效果会更好。如:在教学“圆的面积”时,我先复习三角形、梯形面积的推导公式,学生由此发现平面图形的面积可通过转化得出。就不由自主的要将圆转化为学过的平面图形,我趁机让学生操作学具,把自己手中的圆经过剪拼,拼成不同的图形,(取最简单最容易计算面积的近似长方形),这样把抽象思维物化为动作形象思维,让学生多种感官参与,符合学生的认知水平。然后通过观察,比较、分析,发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系,让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放,由现象到本质地引导,又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形的探索活动中来。学生思维在交流中碰撞,在碰撞中发散,在想象中得以提升。思维的能动性和创造性得到充分激发,探索能力、分析问题和解决同题的能力得到了提高。教师只作引导点拨,充分发动了学生,让学生成为课堂主体自己完成了本课的任务,真正做到了有效教学。

  三、营造氛围,培养自信。

  教师每一句激励的语言、每一个赞赏的眼神、每一个鼓励的手势等,都可以让学生树立自信心,学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。一般来说,成绩不好的学生不敢在课堂上发言,怕说,更怕说错。而我在教学中却有心多让这部分的同学回答问题,特别是一些简单的问题,我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到,在课堂中没有嘲笑,没有羞辱,没有指责,从思想到行为都能得到充分的放松,人格得到真正的尊重。例如,在教年、月、日时,我写了许多年份,让同学们判断它是平年还是闰年,学得好的同学都纷纷举手发言了,轮到判断2008年是什么年时,我让平时胆小老不举手的一位女生回答,她站起来说这一年是闰年,我问她为什么?她不说话了,坐在下面的同学沉不住气了,纷纷举手要求发言。甚至还听到这样的声音:“这么简单的都不会做,真笨!”这位女生更是涨红了脸。为了给这位女生争得面子,我先示意同学们安静,然后转向那位女生说:“你说的并没有错,只是还没做完。”听了我的话,全班同学都愣住了,个个都睁大着眼睛。我告诉学生,她太激动了说不出话来(因为这一年在我国北京开奥运会了)。经这样解释后,这位同学很高兴地坐下了。由于保护了学生的自尊心,让学生体会到课堂上没有指责,这样,同学们课堂发言的积极性就更高了,从而进一步提高了课堂的效率。

  四、注重教学反思,促进课堂教学质量。

 如何提高课堂的有效性 如何提高小学数学课堂的有效性
  记的有人说过“教无定法,教学是一门遗憾的艺术”。因为我们的教师不是圣人,一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课,都要进行深入的剖析、反思,对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结,找出有规律的东西,在不断“反思”中学习。以促进课堂教学质量,教学效果也一定会更好。

  总之,教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步,“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。只要我们采取切实可行的教学方法,充分挖掘学生的潜力,就能够真正提高课堂教学的有效性。

  

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