爱华网与现代多媒体教学不同，E-learning 是一种全新的教学模式，它的出现是Internet 发展中的又一次浪潮。E-Learning使教学资源、教学管理、师生交流都将获得更好的发展空间。E-learning的概念正在不断被赋予新的内涵，基于E-learning模式的各种教学方法也正从辅助教学手段变为主要的教学模式。Internet的发展与普及，使教育事业将成为互联网上继电子商务之后的最大产业。近年来各高校正处在数字化校园建设时期，其教学功能要得到充分发挥，推行基于数字化校园的E-Learning教学模式势在必行，这就使它成为网络教育时代最先进、最恰当的表现形式。
一、E-learning的内涵 1998年，美国的E-learning领域大师Jay﹒Cross首次提出了E-learning这个概念，美国培训和发展协会和美国教育部对E-learning的定义各不相同。在我国教育技术专家何克抗教授总结归纳了美国教育部2000年度“教育技术白皮书”中关于E-learning的论述，并结合2000年美国“国家教育技术计划”对E-learning内容的具体描述，给出了E-learning的较为准确的定义：E-learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。随着E-learning在学校教育与企业培训中的推广应用，E-learning也被赋予新的内涵。E-learning被认为是一种以计算机、多媒体和网络为依托，以教师为主导和以学生为主体的崭新的教学模式[1]。 二、E-learning在高校教学中的现状分析 在美国，E-learning已经成为一种新的技术应用，成为一种时尚。目前通过网络进行学习的人数正以每年300%的速度增长，跟学校相比，有60%的企业也通过网络通讯和计算机等数字化手段对员工进行培训。而在中国，E-learning模式目前大多应用于高校教育，并且其应用仍然处于试验阶段，主要原因是学校教育系统的信息化程度不高、学生的网络技术应用水平有限以及相关教学资源、师资力量的不足等，这些都成为了制约国内高校有效地应用E-learning开展数字化教学和学习的瓶颈[2]。 虽然E-Learning备受欢迎，开展得风风火火，但也有不少问题已浮出水面。这其中既有E-Learning本身的不足，更多的是人们在实施过程中对E-Learning的误解。首先是网络问题。网络就是E-learning的生命线，如果网络发生故障、如果服务器无法响应、如果学生电脑出现故障，一切都无从谈起。其次是归属感问题。在传统的教学中，人们习惯了学习过程中有课堂、同学等传统概念，形成了学习归属感。对于初入E-Learning的学生，这种感觉的缺失尤为明显，从而使他们无法体会E-Learning学习灵活的优点。再次是评估问题[3]。评估无论在传统学习还是E-Learning学习中，都是组织者非常关心的问题。学生在E-Learning学习中，常常会由于E-Learning无法监督，以及数字信息获取非常容易，而不好好珍惜资源，因此，如果评估做不好，学习就无从谈起。最后是实践问题。现阶段E-Learning教学模式的实践经验非常欠缺，只能依靠美英等国的一些成功案例，没有针对我国的国情而是生搬硬套，使得该模式举步艰难。 三、E-learning教学平台的设计和管理 E-learning教学平台的设计。从下图可以看出，在存储层和数据库层，都是采用了目前非常经济实用的网络存储设备（NAS），他们是通过磁盘阵列的方式进行存储的。一方面保证了数据传输的高效性，另一方面又提高了数据存储的安全性。应用层则主要连接高校内网与外网，通过网络访问来实现数据资源的共享。这样既能保证资源的最优化利用，又能通过管理人员的操作使得数据资料得以安全的存储和传输。 E-learning教学平台的管理。高校网络与信息技术中心要充分利用学校相关人力、信息和网络环境资源的整合优势，教学平台在管理上要纳入校园信息化网络运维管理服务体系中。我们确立了以师生用户为中心的数字化学习服务宗旨，树立“从被动到主动”的工作理念，团队分工协作，责任到人，建立了E-learning教学平台系统管理员制度、院系管理员制度等；在保障机制方面，建立了故障响应级别和处理机制，制订了E-learning教学平台日常巡查制度和故障处理流程。为师生贴心提供了全天候的E-learning 学习环境。 作为E-learning教学平台管理员，除了做好自身管理工作，规范化完成岗位职责，还要制定E-learning教学平台的管理制度、研究应用策略、做好整体部署和规划、定义使用流程、编写管理员和教师用户使用操作手册、协调工作并要讲究团队合作，牢固树立为师生服务的思想，积极、主动和快速地响应师生的需求，有效解决问题且要保持不断的学习和技术进步。 四、E-learning教学模式的推广与发展 众多的E-Learning发展模式中,应更多采用商业运作模式。各类教育培训机构成为供应商,学习者成为用户,供应商在制作这种服务和产品时,也是从商业运作规则出发,以客户需求为导向,结合自己实力,为用户提供个性化高质量的学习服务。同时,在E-Learning发展中也要把握教育原则,设计产品和服务,开发了新的学习技术和资源,从而带动了相关教育产业的发展。 在E-Learning市场中,质量是一个突出的核心问题, 建议从宏观和微观两个层面来实施质量保证措施。政府需要协调制定相关的质量标准规范和认证制度,这样既可以保证其权威性和统一性,又能够及时、准确地切合教育和人才市场实际需求, 同时提高标准的实效性和可行性.各办学机构,首先要有这种质量保证意识,树立“质量塑造品牌”观念，在E-Learning实践中,应该按照统一的质量规范和认证制度,将质量保证意识贯穿在整个产品建设和服务中, 维持和保证E-Learning市场的质量信誉度,将质量管理引入在内容建设、教学支持、学生支持服务等各个环节。 面向学生和教师展开有针对性的常规性培训,建立一支专业化的技术服务和支持队伍,集中力量建立了一支专业化的教育技术服务队伍。展开多种形式的培训,包括在线自主学习和面对面培训等,建立将传统的面授课堂教学、课前的网上备课、通知预习到课堂面授和课后的网上讨论、师生网上交流相结合的循环模式, 充分体现出E-Learning 已成为课堂教学的重要辅助方式。 当前,开放教育资源已成为发达国家高校资源共享的共同发展趋势，美国MIT目前已将近2000门课程向全球开放,中国也建成数千门精品课程,充分利用开放课程促进优质教学资源的交流与共享，正在成为E-Learning国际化的重要组成部分。 E-Learning的发展还有很多的地方需要逐步的成熟,但E-Learning肯定将成为主流的教育体制之一,目前在我国的研究与发展稳步提升。国家和地方政府也从政策和资金上对教学信息化提供了大力的支持,现阶段E-Learning发展的重点从早期的媒体及在线教学法研究转向跨校及跨省的合作,体现了资源共享及跨越时空限制的基本思想。相信在不久的将来E-Learning会成为我们学习和生活中的“好朋友”。 参考文献 [1] 何克抗.E-learning与高校教学深化改革[J].中国电化教育,2002,181 [2] 郭清顺.探索数字化校园建设规律,走可持续发展之路[J].教育信息化,2006,(22):18. [3] 赵建华.网络学习社区构建的基本方法[J].现代远距离教育,2007,（5）：26-29.
