爱华网校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰了学校自己的办学宗旨、育人目标情况下，通过对本校学生的需求进行科学评估，并充分利用当地和学校的课程资源进行开发的、多样性的、可供学生选择的课程，是针对地区、学校、教师、学生差异性，着眼于尽量满足学生的个性发展需要，也有利于满足教师自身的专业发展需要，能与国家课程、地方课程整合，起补充的课程。校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。国家以文件的形式规定了学校必须开设校本课程，从而为校本课程的开发注入了强大的热情和引进了保障机制。 一、指导思想 校本课程的开发实施要关注学生的差异，满足学校每个学生的不同发展需要，促进学生全面而生动的发展；要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业的成长。校本课程的开发实施要因地制宜，努力为当地经济建设和社会服务。开发的课程要注重与职业教育和成人教育的融合与渗透。农村学校应紧密联系现代农业的发展、产业结构的调整以及农民就业和生活方式的转变与城市化进程等因素。
二、基本原则 首先必须考虑当地经济社会发展的实际需要，要立足于当地的特点，要充分考虑当地的风土人情、传统习俗，地方需要什么人才，而国家课程中又没有涉及到的内容，要尽量避免重复教学。 其次要从学校的实际出发，从学校已有的师资队伍、教师专业素质来考虑开发课程，从学校的教育教学设备、教学活动场地来实施课程。 第三，更重要的是考虑学生的实际，开发校本课程要确立以学生为中心的教育思想，要依据学生的实际需要，依据学生的兴趣和爱好来决定校本课程开发的方向。同时，不同的学生个性是有差异的，不同年龄的学生，兴趣、爱好也不相同。这些都是我们在开发校本课程时应该考虑的问题。 第四，校本课程开发和实施必须树立以人为本的思想，校本课程的开设必须考虑是否能促进学生和教师的发展？如何促进学生和教师发展？ 第五，学校对每门课程的开设必须有课程纲要，有明确教学目标的规定 ，对校本课程要有评价方案，要认真进行评价。 第六， 要充分挖掘学校资源优势，突出学校办学特色，充分认识学校自身的利于课程开发的资源优势。学校的资源优势，广义地说是指学校拥有的校本课程开发的各种有利条件和因素，狭义地说是指学校拥有的各种课程内容的直接来源途径。我们所说的学校资源优势，是指学校拥有的形成校本课程的因素来源、实施课程的必要和直接的条件。认清自身的优势，是成功开发校本课程的第一步。也只有认清了自身的资源优势，并充分挖掘和利用这种优势，才能开发出体现学校特点、突出办学特色的校本课程。 三、我校校本课程开发情况 基本情况。自2008年新课程改革以来，我校按照新课程设置标准，以校本教研为平台，积极组织教师开发具有地域特色和学校特点的校本课程，建立和完善校本课程开发制度，现已完成三轮校本课程的开发，每届每个学生校本课程学分完成率100%。2011届参与开发校本课程63人次，开发校本课程51门，2012届参与开发校本课程50人次，开发校本课程48门，2013届参与开发校本课程45人次，开发校本课程65门。每届以高一高二四个学期分四批开展校本课程选修，参与校本课程开发教师占一线教师98%以上，先后总开发校本课程165余门，并成册定型30余本，如《东归文化》、《弟子规解读》、《和静县旅游资源介绍》、《和静县矿产资源分布》、《法律课堂》、《论语选读》、《乒乓球》等深受学生喜欢，其中《东归文化》、《和静县旅游资源介绍》、《我的职业我做主》入选和静县地方教材。 具体措施。为适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，体现出学校办学特色。我校通过特色校本课程的开发，坚持拓宽视野，引导创新和实践能力的发展，根据不同层次的学生，精选终身学习的基础“必修内容+选修课程”，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系。同时，使学生感受到身边的历史事件故事和环境发展，做到学有所获，学有所感，提高学生学习原动力，增强建设家园报效祖国的信念。 与教师特长相结合。在有专家称，能把成绩一流的学生培养成才的学校和教师，固然是好学校和好教师；但能把成绩“非一流”学生转化出色的学校和教师，同样是好学校和好教师，甚至是更好的学校、更好的教师！因此，学校校本开发领导小组根据学生实际需求，以服务学生为宗旨，主动地去发现学生、发展学生、成就学生，以成就学生来成就自我为教师的激励机制，充分调动学科组教师的积极性开设自己所熟悉领域或自己专业特长方面的校本课程。如《东归文化》、《汽车技术》、《吉它入门》、《手工刺绣》、《跆拳道》、《计算机图片处理》、《Flash动画制作》、《桥牌入门》等。 与学生的成长相结合。我校在新课程改革后，不断地完善导师制，通过双向选择，争取每一位学生入学就有自已的导师，从人生规划、成长记录到毕业选择，实行“一站式”服务，尽可能争取在生活学习上能成为学生的良师益友，因此，结合高中生的实际需求，学校指导部分有能力的教师开发指导学生学会生活的校本课程。如《经典著作（论语）解读》、《中外青春励志讲座》、《法律讲堂》、《法律与生活》、《故事哲学》、《成语故事》、《营养与健康》等。 与学科设置相结合。课程设置的标准是统一的，但课程设置的结构要因人而宜。学校根据学生综合情况进行分析，对不同层次的学生将采用相应举措，调整必选课程的组合，提高学习效率，并鼓励教师开发与学科相结合的，致在提高学生学科能力的校本课程。如《化学平衡》、《化学实验》、《高考数学探索》、《化学竞赛辅导》、《生物基础知识专题辅导》、《英语语法》、《数学文化》、《初等数学研究》、《抗日战争—走进大后方》等。 与学生兴趣相结合。高中生学习生活是五彩缤纷的，学生除了繁重的学业负担外，自已或多或少有自已所感兴趣的领域，为了调节学生的学习生活，我校在开发校本课程时，支持鼓励老师向能引起学生学习兴趣，了解末知领域方向探索。如《原声电影欣赏》、《趣味数学》、《历史事件探秘》、《看电影、学地理》、《对联趣事》、《生物探秘》、《化学探究实验》等。 与地方职业培训相结合。利用社会社区资源，也是丰富校本课程建设方法之一，我校和县人事劳动与社会保障局联系，聘请技术专家或技能老师以培训学生实践能力为主开设校本课程，受到学生喜欢，并起到了积极引导作用。如《美发师》、《美容师》、《插花师》、《手工艺品制作》等。 与地域特色相结合。和静县是东归历史名城，不仅有厚重的东归文化精神，而且是旅游资源、矿产资源非常丰富的经济大县。我校以“热爱伟大祖国，建设美好家园”为主题，开发了一系列具有浓厚地域特色的校本课程，如《东归历史》、《和静县旅游资源介绍》、《和静县矿产资源介绍》、《我的职业我做主》、《维语速成教程》、《蒙汉对照日常用语手册》等。 四、今后的目标 从2014届开始，我校注重校本课程的内涵，把学生喜欢的、具有相同背景的、潜在开发价值的校本课程进行整合和补充完善，开发出“走进和静，走进和高”一系列具有地域特色和学校特点的校本教材，使非一流的学生享受到适合自已的优质教育资源，让每个学生进得来、留得住、学得好，都能得到充分的发展和提高，将我校打造成中考学子首选的理想知名学校。 在原有《东归文化》、《东归历史》等校本课程的基础上，进一步开发和完善相关校本课程，积极组织历史教师并邀请东归博物馆东归历史专家开展交流座谈会和指导教材的开发方向，使东归历史成为学校校本课程建设的一个亮点。 结合我县地域经济发展的情况（南疆钢铁生产基地），在现有《和静县矿产资源分布》、《我的职业我做主》等校本教材的基础上，加强与政府相关部门的合作，建立一定的友好关系，通过实地考察和查阅文献资料，提升对和静县经济发展的认识，在热爱家乡、建设家乡的情感驱动下，加强相关专业知识的学习，为我校高中生专业选择针对性拓宽渠道。 通过探索“走进和静”系列校本课程的开发实践研究，可以使我校能够借助主题为“东归文化和东归精神”的校本课程而走出区域特色的课程结构和培养方案，也可为我州县的经济、社会发展服务提供具有一技之长的社会公民。 五、需要突破和改进的方面 思想认识上必须要统一。在分数至上和升学第一的质量观的误导下，大家往往会忽视生源实际，单纯地以高考分数和升学率来评判学校和教师，从而导致优质生源高度集中，形成学校间恶性竞争和两极分化的局面，使得二线学校的路子越走越窄，只有从自身实际出发，坚持内涵发展，创建别具一格的特色品牌学校，才会有出路。 导师制“一站式”服务质量有待提高。教师要加强学习，提高自身综合能力，明白学生的实际需求，要意识到自已有一桶活水，才能给学生一杯水的道理。 自治区专家能指导学校制定体现办学特色课程设置计划，让选修课程的“走班制”真正地落到实处，节省学生学习时间，提高学生专项学习质量。学校能及时组织经验交流活动和参观学习机会。
