爱华网英语是一门知识性极强的交际语言，教师在课堂教学中，如果能结合教学单元的内容，从学生交际的实用性出发，创设丰富多彩的语言场景，不仅能活跃课堂气氛，促进师生间的互动对话效果，而且能让散碎的英语知识点通过活泼多样的形式加以巩固，极大地提高教学效率。 随着新课程英语新教材在全国范围内的普及，教师也积极地在教育的第一线努力实践着新课标的理念。我们是在非英语环境中进行英语教学，学生学习英语和学习本族语的客观条件大不相同。因此，在英语课堂教学中，如果老师不精心设计教学单元、某节课的语言情景，师生间缺乏互动与沟通，久而久之，就会提不起学生的学习兴趣。导致教师讲课，无人听讲；上课提问，无人回答；课堂气氛死气沉沉，还会使复杂的英语知识更难学，导致学生厌学、不学。那么在英语课堂教学中，应该如何精心设计有意义的语言情景，使学生感兴趣，并且乐意学、会学、善学、并形成良好的学习习惯呢？
从语言学习的环境上看，学习者习得母语时，处在良好的语言环境中，不必学语法即可形成语感，获得运用母语进行日常交际的能力，而完全用学习母语方法学习外语是极不现实的。笔者在近几年来英语课堂教学中，语言情景设计的做法和体会。 1.课堂教学语言情景的设计要与本单位的教学目的和教学内容紧密结合 语言场景中交际性对话可使学生掌握语法规则，认识其结构和功能，造出正确的句子。英语课堂教学，语言情景的设计必须有计划、有目的、有一定的语言目标，情景活动的设计是要求学生通过一定的教学活动，将新学的语言知识系统化，从而达到巩固和熟练运用的程度，因此情景活动的设计要紧紧围绕本单元的教学目的和内容，并且把听、说、读、写、练贯穿于其中。通过几个环节的练习和师生互动，让学生在轻松愉悦的气氛中，掌握运用本节课的知识点。 2.课堂教学语言情景的设计，要具有趣味性和多样性。 有趣味、有意义、有吸引力的情景活动，不仅能引起学生的兴趣，而且能调动全体学生的积极性和主动参与。在教学中，我们应该根据本单元的内容和学生的年龄特点，采用灵活多样的教学手段和方法，创设丰富多彩的情景活动，从而完成教学任务和大纲要求。如学习打电话的用语时。可以创设一个情景：假如AB两人是熟人，引导学生思考，他们在电话里应当怎样打招呼。熟练掌握后，再假设A打电话给B，是C接的电话，A和C应当怎样说？如果B在，C应当怎样说;如果B不在，C又该怎样说？经过引导，让学生在熟知的环境中既紧张又愉快地参与进来，进行语言情景训练，充分满足学生的“自我表现”欲，多说多练，由浅入深，使学生乐于说，乐于学，更能真正学会学懂，否则就不能学以致用了。 3.课堂教育语言情景的设计要体现英语的交际性 我们在实际教学中，应该在这些方面多花时间和精力，精讲多练，反复运用。课堂教学并非是“我教你学”，而是师生之间、学生之间的交流。课堂教育活动是通过交际使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。课堂教学中双方的认知活动是相互依存，相互作用的，教学双方提供信息，安排各类课堂教学活动，如pair work (结对活动)，grou p work(小组活动), role play（角色扮演），read and act（读和做）等，引导学生运用所学的语言知识进行交际。如人教版（Go For It）第一册（上）第七单元，我安排了买东西这一环节，让学生们自演自导，分别充当售货员和顾客。而这一语言情景，恰好与section A（3a）中的对话相类似。学生们跃跃欲试，分别用自己的尺子、钢笔、圆珠笔、书包等文具作为道具，进行情景对话练习。 4.课堂教育语言情景的设计要精心设置疑问句。 思维永远是从提问好的。所以，我们在课堂教学中要根据学生的认识水平，在设计语言情景时，提出形式多样、丰富启发性的问题。设和提问是英语教学课堂调控的常规武器。它是促进师生之间信息交流回馈，推动教学流程迅速向前扩展的重要手段。对于学生来说，它还具有多种教育心理功能；既能激发学生兴趣，集中学生注意力，又能诱发积极思考，培养思维能力和习惯，还能充分训练口语表达能力。作为教师，可以通过提问来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习巩固运用所学到的知识。可以说，英语课堂调控的起承转合，在很大程度上取决于设疑提问的精心运筹。例如，人教版（Go For It），第二册（上）第三单元中，我设计了这样一个情景活动，学生张航和张迪在路上碰见了，互相询问假期准备干什么，我首先介绍四个问句： What are you doing for vacation?(你假期准备干什么？) Where are you going?(你准备去哪？) When are you going?(你准备什么时候去？) Who are you going with?(你准备和谁去？) 而这四个问句，一问一答刚好是一个情景对话，这一对话刚好是本单元的重点。最后我又用第三人称单数替换主语，学生自高奋勇作即兴表演，课堂气氛活跃，教学效果也明显提高了。 5.多媒体教学有助于设置语言情景 多媒体教学有利于创造良好的语言环境，让学生置身于一个真实的语言环境中，全方位地感受语言的刺激。在多媒体教室里，和蔼的声音，悦耳的音乐，如生的画面，可以激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而培养学生的听、说、读、写的技能。 总而言之，教师的角色不总是“裁判”，而是交际活动的组织者，合作者和调控者。让学生在情景活动中，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成教学任务。有趣味、有意义、有语镜且符合教学大纲的语言情景能更好地激发和培养学生学习英语的兴趣。让学生在 听、说、做、唱、读、写、练中潜移默化，并感受学习的快乐，成长的喜悦。
