爱华网不管“智力是什么”的争论已经持续了多少年，在这个过程中，智力测验一直在不断地进行着和完善着。正如波林所说，大多数普通人还是认为智力就是智力测验所测得的东西。所以作为读者，可以不关心这些心理学家“公说公有理，婆说婆有理”的喋喋不休的争论，我们还是找些实实在在的可以测量人的智力的测验吧。智力测验有很多种，下面介绍三种比较常见的智力测验。这些测验都是非常流行的标准化测验，有比较好的信度和效度，也是在智力测量工作中比较常用的测验。如果你想知道自己的智力，最好向专业的测量机构咨询，他们一般会提供这些服务。而这些测验也只能由专业的人员来进行施测，完全不同于我们平常在各种媒体上看到的那些娱乐性的小测验。比奈智力测验比奈测验是历史上最早的智力测验。由法国心理学家比奈和西蒙在1905年编制。当时的比奈测验只有30个测题，主要用于辨别智力缺陷的儿童，解决学校内低能儿童班级的管理问题。相对于后来陆续问世的测验来说，虽然比较粗糙，但作为第一个智力测验，比奈测验的影响是巨大的。许多国家都进行了引进和修订。经过100年的发展，现在的比奈测验已经与最初比奈和西蒙所编制的完全不同了。其中做得最出色的是美国心理学家推孟（Lewis M. Terman ，1877—1956）的修订版。1916年推孟第一次修订了比奈-西蒙智力量表，产生了斯坦福-比奈智力量表（简称斯比智力量表或S-B量表），对原来的比奈量表中许多内容做了删减，并补充了1/3的新内容。斯比智力量表以美国人为样本，重新进行了标准化，以后又经历了多次修订。1986年美国心理学家哈根（E.Hagen）和沙特勒（J.Sattler）等修订发表了第四版斯坦福-比奈智力量表，如表2-1所示。第四版斯坦福-比奈智力量表在测验的理论框架、测验题型、内容、施测程序及心理计量学上的观念等方面都有许多创新之处。第四版斯坦福-比奈智力量表以卡特尔的理论为依据，从流体智力和晶体智力的概念入手去进行测量，并加入了桑代克和哈根编制的认知能力测验。共有15项分测验。表2-1 第四版斯坦福-比奈智力量表内容简介分测验 测量内容及举例A.词汇 2～6岁儿童使用图画词汇，看物体的图画，然后要求回忆并说出名称；7岁以上用口语词汇，即用语言解释一些词义。 如信封、鹦鹉、钱币等B.珠子记忆 有4种形状的珠子，首先，给被试看不同形状和不同颜色的珠子；然后，再出示这些珠子的图案，要求指出；最后，给被试看一个珠子的图案，再要求被试凭记忆来穿置珠子C.算术 数量概念和心算能力
D.词句记忆 读一些句子，长度不等，要求复述E.图形分析 有两种类型，一种是把木块安放到合适的凹槽内，另一种是把黑白对称的方块合成几何图案F.理解 看一张人体画，并指出身体的各个部位 提问回答：如“为什么在医院里要安静”、“为什么要用雨伞”、“肚子饿了怎么办”、“开车的人为什么要有驾照”等G.谬误 指出图画中不合理的地方 如“秃子梳头”、“小女孩在湖中骑自行车”H.数字记忆 顺背、倒背数字I.仿造与仿画 仿搭积木、仿画图形J.物品记忆 呈现一些常用的物品，一个一个呈现，呈现完毕要求被试按呈现顺序在图片上指出是哪些东西K.矩阵 非文字的推理测验，2×2或3×3的矩阵中缺少了一块，要求根据图形间的关系，选择一块补上L.数列关系 显现一组数字，后面有三个空格，要求推算出空格内是什么 如20，16，12，8， ， ， M.折纸和剪纸 根据折纸的方式及剪去的部分，从摊平的图形中选择一个匹配的出来N.语义关系 给出4个词，要求根据前三个词的特征说出事物的相似之处，并与第四个词区别 如报纸、杂志、书本与电视；牛奶、水、果汁与面包O.等式 呈现一组数字、运算符号及等号的资料 如5，+，12，=，7。要求根据这些资料建立一个等式，即5+7=12斯坦福-比奈智力量表的实施分两个阶段进行。第一阶段是测试词汇分测验，根据年龄选择适当的起点。这个分测验的结果将决定该被试在测其他分测验时的起测点。第二阶段测试其他分测验。所有分测验的起测点由实足年龄和词汇测验的结果来决定，有一个专门的表可供查询，操作时一查便知。每一个分测验都有一个基本水平和上限水平，每个人不一样。当被试连续做对四个题目就是他的基本水平，达不到则倒退往前做，一直做到连续四题做对为止。上限水平即是停测点。当连续出三个错，该分测验就停止。斯坦福—比奈智力量表采取一边操作一边评分的方式（因为要决定什么时候停止），所以对主试的要求很高。评分比较简单，大多数题目是采用0，1记分，得分相加即是分测验的原始分数，对照常模得出离差智商。在斯坦福-比奈测验中，智商的平均数是100，标准差是16。斯坦福-比奈智力量表虽然有15个分测验，但因为有些测验仅适用于某些年龄范围，所以一般来说每个人只需做8～13个测验，这样整套测验所需的时间在30～90分钟之间。一个好量表是经得住时间的考验的，而且只有经过不断地修订才能不断适应新的社会发展。中国也曾三次修订比奈量表，最早是1924年，中国现代心理学家陆志韦（1894—1970）先生修订了《中国比奈–西蒙智力量表》；1936年他和吴天敏发表了第二次修订本；1982年吴天敏进行了第三次修订。现在比奈量表在中国用得较少，但在美国依然是比较流行的。韦克斯勒儿童智力量表继比奈之后，在智力测验编制方面做得最成功的是美国心理学家韦克斯勒（David Wechsler，1896—1981）。他把智力定义为“有目的的行动、理性的思维和有效地应对环境的整体能力”。据此定义，韦克斯勒编制了一系列的智力测验，并在智商计算、智力理论等方面独树一帜，真正是智力测验学界的泰斗。韦克斯勒在1939年就曾编制了韦克斯勒–贝勒维智力量表（Wechsler-Bellevue Intelligence Test），这套测验主要是用来评定成人的智力。当时比奈-西蒙量表已十分流行，韦克斯勒之所以舍弃比奈量表而要自己编制测验有几个原因，首先，比奈量表的常模不适用于成人，虽然有成人常模，但题目太简单，表面效度高而容易使被试没有兴趣；其次，韦克斯勒不太欣赏比奈量表当时所采用的计算智商的方法；再次，仅有一个智商分数限制了测验诊断的功能；最后，比奈量表主要是一种语言量表，非言语的项目太少，这样就限制了在临床工作上的使用。有鉴于此，韦克斯勒力求编制一种全新的智力测验，不以年龄量表的形式，而以分测验的形式来组合测验，并采用了离差智商来表示测验结果，这些都是韦克斯勒的首创。1949年韦克斯勒编制了适用于5～15岁学龄儿童的韦克斯勒儿童智力量表（WISC）。之后其本人和其他人多次进行修订，又增加了韦克斯勒成人智力量表（WAIS）、韦克斯勒学龄前儿童和学龄初期儿童智力量表（WPPSI）；韦克斯勒三套智力量表把学前儿童直到成人都归入了测量的范围，做出了一个智力测验的系列。这几套量表编制的基本原理和特点都是一样的，操作、评分等程序也基本相同。以韦克斯勒儿童智力量表修订版（WISC-R）的全量表为例，分为语言和操作两大部分（见表2-2），每个部分又包含了六个分测验。分测验里的测题形式相同，并按难易顺序排列。表2-2 韦克斯勒儿童智力量表修订版测验内容分测验 内容及举例语言部分A.常识 生活常识以及一般知识，涉及天文、地理、历史、物品、节日名称等。这个分测验并不是要考查一个人的专门知识，而是由此来反映一个人对日常生活中可能接触到的事情的认知能力 比如“一年分为哪四季？”。这类测验中有些内容常常会过时，如测验中有“苏联的首都在什么地方？”。随着社会的发展，其中有些内容已不再适合作为测验的题目，使用时需要进行适当的修改B.类同 一组组配成对的名词，要求说出每一对词在什么方面相似，概括出每对事物的共同之处。这一分测验涉及较高的智能和概括推理能力，可以测量一个人的“一般因素”，即G因素。在评分时除了正确性以外还从概括的深度来考虑，从抽象水平上概括要比具体水平上概括得分多，如蜡烛和电灯相像的地方在哪里？都能发光和都是照明工具就是两种不同程度的概括C.算术 主要用以测量数量概念、计算及推理应用的心算能力，其中一部分题目由主试口述给被试，然后再心算答案。所以还需要具备一定的注意力、记忆力D.词汇 反映对语词的理解、表达能力和认知能力。这一分测验除了测量对词汇的了解程度外，还可根据解释词汇时运用的字句及解说方式，判断其生活经验的优劣及接受教育的程度。测验中的词汇从字典中随机选来，并按难易程度排列，要求儿童对这些词做出解释，如“伞”、“帽子”、“勇敢”、“苦恼”、“法律”等E.理解 涉及一些与自然、人际关系及社会活动等有关的情景 比如“你把小朋友的皮球弄丢了应该怎么办？”、“为什么说话要守信用？”F.数字广度 顺背和倒背数字。数字的数量从短到长，直到被试背不出来为止。测量注意力和短时记忆的能力，一般智力低下的儿童顺背数字往往不会超过5个，倒背不超过3个操作部分A.填图 有26张图，图画里是日常生活中常见的物品，其中缺少了一部分，要求被试指出缺少的是什么。完成这部分测验需要运用注意力、视觉组织、记忆力、观察辨别力B.图片排列 每组图片3～5张不等，可以组成一个故事。然后打乱顺序呈现给被试，要求按逻辑次序将图片重新排列。测量不用语言文字就能表达和评价每个情景的能力，它需要视觉组织与想象等能力C.积木 有九块四方形积木，其中两面是红色，两面是白色，两面是半红半白。要求被试根据呈现给他的图案，用积木拼出来D. 拼图（物体拼配） 一个图案被切割成不规则、大小不一的几块，要求被试在规定的时间里把它拼配起来。这部分测验需要具有视觉组织能力、视觉动作的协调能力、知觉部分与整体关系的能力E.译码 是一种符号替代测验。告诉被试用一种符号代替另一种符号的规则，然后给出一组符号，请被试用另一种符号去替换F.迷津 要求被试用笔从迷津的中心沿着通道一直走到外边语言中的背数和操作中的迷津作为替代测验，实际测验时每个人只需做10个项目。为了不使被试感到枯燥，语言和操作的内容是交替进行的。测验做完后每个题目都对照标准答案给予评分，把各个分测验中测题的得分相加得到原始分数，然后根据年龄查转换表，得出量表分，把语言部分的五个分测验量表分相加，操作部分的五个分测验量表分也相加，再分别查常模表就得到了语言智商和操作智商。把语言和操作的量表分相加再查表就得到了全量表智商。这样韦氏测验就同时提供三个智商数，以及十个分测验分数，能较好地反映智力以及体现智力的各个方面。在其成绩报告单上还有一张剖析图，可以直观地反映出儿童能力的所长和所短，从而有利于儿童智力的全面开发。目前国内WISC-R有几个修订版，分别由北京师范大学、上海第六人民医院和湖南医科大学修订。韦氏量表是国内应用较为广泛的智力测验。瑞文测验瑞文测验是英国心理学家瑞文1938年创编的一种非文字智力测验，既适合于个体施测，也适合于团体测验，是一套使用方便，用途广泛的智力测量工具，至今仍为心理学界和医学界使用。因为这个测验是非文字的，较少受到文化（包括政治、经济、民族、信仰等）背景因素的影响，心理学者特别喜欢把这一测验作为跨文化研究的工具。瑞文测验原名“渐进矩阵”。最初的测验称为标准型，由A、B、C、D、E五套测验组成。每套12道测题。测试题是一张抽象图案或一系列无意义图形构成的一个2 × 2或3 × 3的矩阵，矩阵右下角缺少一块，要求被试从提供给他的6小块或8小块图案中挑选一块填补进去，使整个图形完整或符合逻辑。例如，下面的几个图都是其中一些测试题。测试题是按从易到难的原则依次排列的，矩阵的结构越来越复杂，内在的逻辑关系越来越隐蔽，解决这类问题越来越依靠间接的抽象概括的思维能力—类比推理，因此，瑞文测验在语言表达、识别能力、记忆、词汇等方面是弱项。为了适合儿童和智障者使用，瑞文在原有A、B两套测验的基础上又增加了一套Ab，并使用彩色，以突出图形的鲜明性，构成了一个新的测验品种，即瑞文测验彩色型。标准型对于智力超群者来说太简单了，没有鉴别的作用，于是瑞文又编制了高级型，其中高级I型12题，高级II型36题，专门用做智力超常者的测定。瑞文测验在使用时既可个别施测，也可团体进行。一般7岁以下幼儿和60岁以上书写有困难的老人以及智力落后者可采用个别测试，由主试记录答案，其他人均可团体进行。测验时间一般在30～40分钟。瑞文测验的评分也很方便，它采取两级评分，即答对1题得1分，答错的就为0分。测验做完后只需对照答案表算出总分，然后把此分数与常模表对照，就可以换算出百分位数和智商分数。心理学家的大量研究表明，瑞文测验测量了智力的许多因素，包含多种可认为是g因素的方面。与其他测验相比，它所测到的因素更具有一般性。它的实用价值突出表现于它的适用范围之广，不同年龄、不同职业、不同语言、不同国家地区的人都可以用，甚至聋哑人也可以用，适用于做各种跨文化的比较研究，且容易操作、省时省力，是大规模筛选的理想工具。很多有求职经历的人对这种测题形式比较熟悉。在很多公司的招聘考试中，也都出现过部分较难的瑞文测题以测量应聘者的智力。国内现在有两种瑞文测验的修订本，一个是标准型修订本，由北京师范大学修订；另一个是瑞文测验联合型，是把标准型和彩色型合二为一，由华东师范大学修订，可以用于从5～75岁的年龄范围。
