爱华网随着《体育与健康课程标准》（以下简称《新课程标准》）的实施, 体育课程功能、结构、教学目标、内容体系、教学过程、教学方法、教学评价方式以及师生关系等均有较大的创新和突破。从甘肃省近几年在基础教育阶段实施《体育与健康课程标准》的现状来看，诸多环节上存在许多问题；无论是过去还是现在，教师始终是课程组成的重要元素，体育教师的主体行为、知识结构、教学技能和方法直接影响着体育教学质量。为此，对甘肃省2004-2008届体育教育专业本科毕业的225名中小学体育教师的综合素质进行了深入调查，为高师体育教育专业本科教学改革提供参考。 1. 研究对象与方法 研究对象：以甘肃省兰州、平凉、庆阳、天水、武威、张掖、酒泉、定西、嘉峪关、金昌市的169所中学和32所小学的中小学青年体育教师为研究对象，其中城市男教师113名，女教师28名，农村男教师70名，女教师14名。 研究方法：文献资料法。查阅有关体育教师综合素质的文献资料，收集并整理有关法规、文件。依据《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《关于加强中小学教师职业道德建设若干意见的通知》（教基[2000]28号）、《教育部关于进一步加强和改进教师师德建设的意见》（教师[2005]1号）、教育部于2002年底出台的《中小学考试与评价制度改革的通知》、《甘肃省中小学教师资格认定教育教学能力测试标准与办法（试行）》等法规或文件精神，筛选4大项指标作为评价体育教师综合素质的指标。 问卷调查法。依据第一次筛选的体育教师综合素质指标，经专家再次筛选指标作为调查指标制作调查问卷。调查问卷分为学生评教和教师自评两部分，两部分各有等级量化评分标准，即学生评教的师德修养部分分为优良、一般、差三个等级：量化分≥80为优良，60≤量化分＜80为一般，量化分＜60为差；教师自评部分分为高、中、中等偏低、差四个等级：量化分≥90为高；80≤量化分＜90分为中；60≤量化分＜80为中等偏低；量化分＜60为差。本次调查共发放问卷250份，回收有效问卷225份,有效回收率为90%。 专家访谈法。针对研究项目、内容,走访了甘肃省长期从事体育教学一线的老教师和专家，了解师资培养中存在的问题，对调查问卷进行效度评价。 数理统计法。对调查数据进行统计整理，以每一项同等级人数占总人数的百分比，作为评价该项目的主要参数。 2. 结果与分析 师德修养。师德修养是教师的思想政治、职业道德和为人师表的表现，它不仅是体育教师献身教育事业的思想基础，也是整个素质的灵魂与统帅。调查结果显示，师德修养各项“优良”、“一般”的等级评价比例均在40%以上，“差”的比例很小，均在2.2%以下（见表1）。说明甘肃省青年体育教师具备良好的思想品德和牢固的理想信念，以及良好的职业道德和强烈的责任心和事业心。 表1 青年体育教师师德修养调查结果统计表 （n=225） 青年体育教师教学技能。调查结果显示，甘肃省青年体育教师的教学组织能力与动作示范能力较高，人数比例分别达到45.3%和52.4%；但现代教育技术水平、教法与创新能力、语言文字表达能力相对较弱，“高”水平人数比例仅仅只有12.0% 、17.8% 、22.7%（见表2）。 表2 青年体育教师教学基本技能调查结果统计表（n=225） 青年体育教师的科研能力。教师的科研能力和水平是教师队伍业务素质的重要标志。通过对甘肃省青年体育教师的科研能力调查，从统计分析的结果来看，有关教育教学科研成果方面，我省225名青年体育教师中只有5.3%的人发表过科研论文,26.6%的人尝试写过,但未被录用刊发。可见，科研能力低下、科研知识匮乏是甘肃省青年体育教师中存在的一个相当突出的问题，成为影响体育课程开发和体育知识深入研究的重要因素。 表3 青年体育教师心理素质和社会适应能力调查结果统计表（n=225） 青年体育教师心理素质和社会适应能力（见表3）。调查结果表明：甘肃省青年体育教师自信心、独力工作能力、与他人合作能力较高；但开拓创新知识和能力较为贫乏，具有“高”水平的教师比例只占20.4%。这表明长期以来形成的教育模式必须做出相应的改革，否则，技术创新、人才创新，培养创新人才只能停留在口头上。 从师德修养和社会适应能力看，甘肃省青年体育教师思想稳定,具备牢固的理想信念和良好的职业道德，专业知识相对比较扎实，有较高的人体科学理论知识和较强的体育教学、课外体育活动的组织和管理能力，以及较强的独立工作能力和与他人合作的能力，基本适应当前中小学体育教学工作需要。
就教学技能来讲，甘肃省青年体育教师教育教学观念落后，教学方法单一、陈旧，教学基本功不够全面, 语言与文字表达能力是青年体育教师教学的薄弱环节。 甘肃省青年教师现代教学理论和工具类知识低下，尤其是应用计算机、网络等现代媒体以及外语水平和知识较差，不能驾驭现代教育技术和运用现代媒体开展体育教学。 从教学科研和创新能力看，甘肃省青年教师科研意识不强，科研水平较低，开拓创新能力不足，缺乏探索未知领域的冒险精神和创新所需要的基础知识和技能，不能广泛开展体育课程开发和深入教学研究。 参考文献 [1]王建民，谢芳.对甘肃省农村中小学实施《体育与健康教学大纲》的现状调查分析[J].山东体育学院学报,2002.02 [2] 教育部.《关于进一步加强和改进教师师德建设的意见》[S].教师，2005.01 [3]苏静,夏健松,鲁磊.高校体育教育专业毕业生素质能力培养的研究[J].成都体育学院学报,2003.01 [4]陈武山,吴河海,甘清瑛.我国体育高等教育人才培养与课程体系研究[J]北京体育大学学报,2003.01 [5] 刘平清.对改革高等体育教育专业课程设置思考[J].哈尔滨体育学院学报.2003.01
