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     Photoshop(PS)是一门美感强视的课程,它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理,使之产生各种绚丽甚至超越意想的效果,可以进行高质量的广告设计、美术创意和三维动画制作。它对学生掌握技能的要求非常高,不但要求学生会软件应用,同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识,正因为如此,教学中宜有别致之处。

  一、构建良好的美术基础是教学的前提

  Photoshop软件不仅仅是为了做照片处理而开发的,它更可以用来绘图,画出精美的风景和人物来。好的PHOTOSHOP作品,需要对色彩、构图等有一定的感知,这要求学生有一定的绘画基础,比如调色,空间构成,点线面的搭配等等;反过来说,良好的美术基础,在学生初学PS阶段,更有利于学生理解一些概念,特别是色彩上的,可以更好的欣赏学习好的作品,提高自己。可以说若要真正意义上学好PS,美术功底是很重要的。

  在photoshop 的教学中,可以充分借鉴美术教师在美学方面的独特理解和认识,逐渐将美学知识融入到教学当中,如:构图、色彩搭配,黄金比例、主题等,可以充分利用学校的电教资源定期和不定期组织大量的、各种类型的、优秀的平面设计作品让学生欣赏,让学生在美术教师的帮助下理解作品的美学特点,每当学生欣赏了某一个系列的作品之后,让学生自己再独立创作设计完成一幅作品。这样的教学实践,使学生学习photoshop 的过程始终融入在“美”的殿堂之中,会让学生在了解各类图像主流设计风格的基础上,提高学生的美感,激发学生的创造力与想象力,使photoshop 的教学外延扩大,内涵丰富,提高教学效果。

  二、类比软件的举一反三是教学的辅助

  PS可以实现的功能分为两大块:一块是图像处理功能,一块是绘图功能。对于初学者来说,Photoshop的专业技能水平要求较高,如果一开始就要求学生理解专业术语和进行项目操作,势必造成学生学习的困难。我们先引导学生从兴趣入手,进行简单的图像处理,由简单到复杂,逐步深入,学习相关的知识。

  在学习PS之前,可以让学生学习光影魔术手,这是一个比较易学且简单的图形软件,它把photoshop中的部分常用功能集成化、一键化,只要有基础的电脑知识,一拿到就能上手,点几个按钮,就可以快速的制作出一些效果非常不错的图片。虽然它只有不到photoshop1%的常用功能,灵活性也比PS要逊很多,但学会它的操作,可以起到举一反三的作用,对学习Photoshop是大有裨益的。

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  三、实施稳步的任务驱动是教学的关键

  实施项目教学法,对于Photoshop这一设计类软件的教学非常有用。“任务驱动”具体方法是要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。它强调学生要在真实情景中的任务驱动下,在探索任务和完成任务的过程中,在讨论和对话的氛围中,进行学习活动。这样学生不仅学到了知识、提高了技能,还培养动手实践能力,提高了学生的探索创新精神。

  1、结合学生特点,精心设计任务

  在教学过程中可以结合实际,把教材中的每一章设计成一个大任务,再将大任务分为若干小任务,每一节又由一个或几个小任务组成。例如学习“图层”时,要求每一位学生制作一份“北京奥运”宣传海报。该任务中包含着几个知识点:(1)“图层”的基本知识点。包括设置图层混合模式、设置不透明度等;(2)创建图层样式;(3)海报设计的相关知识;(4)前面学过的文字工具的使用等。把这4个知识点隐含在4个小任务中,每一节课完成一个小任务,又把一节课的小任务分成更小的几个任务。

  如第一小节课的任务是要求做出“奥运五环的效果”,学习实现这个效果需运用的图层知识点;第二小节课确定任务做“闪烁文字”效果,学习相关“图层样式”的设置,当然可以再设置一个小任务:“玉手镯”以强化该知识点的应用;第三节课向学生展示优秀的海报作品,让学生讨论其构图、用色。每一个任务的确立都根据学生现有知识状况、教学内容的统筹安排而定。并且让学生多搜集课外资料自身参与到教学环节中来。

  2、引导学生分析任务并提出问题

  每一个任务中都包含着新、旧知识,学生接受任务后首先思考如何去完成任务,在完成任务的过程中将会遇到那些不能解决的问题。学生自己提出的问题,也是他们想要知道的知识点,此时教师再将新知识传授给他们,这就调动了学生主动求知的欲望。

  例如在“照片上色”一课中,要求学生完成一副对黑白照片上漂亮的颜色。给出任务后不要急于讲解,而是让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要使用哪些工具。这时应该是课堂气氛最活跃的时候。提出的问题,一些是以前已学过的,如可以使用画笔工具等,这些问题学生自己就会给出解决方案;另一些是没有学习过的,如蒙版的概念等,即隐含在任务中的新知识点,这也正是这个任务所要解决的问题。同时还要求学生讨论用何种颜色搭配看起来会更漂亮,这也是学生感兴趣的。

  3、根据提出的问题,及时讲授新知识

  问题提出后,就需要开始寻求解决问题的方法了,老问题学生自己解决,新问题要通过师生的共同探索解决。花短时间将基本知识点讲授,然后让学生动手完成任务,运用到刚才讲过的知识点。这样,学生的思路始终跟着教师的授课内容,他们在动手的过程中及时强化了所学的知识,完成任务时又获得一种成就感。

  “任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。这是教学的关键所在,在完成“任务”的过程中,可能培养学生分析问题、解决问题以及掌握课外知识的能力。在这个过程中,学生会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,从而培养出独立探索的自学能力。

  四、开展完善的考核评价是教学的保障

  根据PS课程的特点,一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度,解决问题的能力和创造性,以及获取知识的经验与教训,使其真正得到提高。宜把评价的重点放在整个学习过程,不应过多地注重结果的对与错,这就是观察法评价。另外,创作的作品需要展示,通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力。学生之间可以互相对作品进行评价,老师也要对作品进行点评,引导学生讨论,以求提高学生对作品的欣赏能力。

  综合来讲,Photoshop是一门实用性强的课程,它对学生的专业技能水平要求较高,同时对学生的想象力、创造力及相应的基础也有一定的要求。教学过程中应结合PS课程的特色与学生的特点,以学生为主体,充分激发学生的求知欲望,加强专业设计技能的训练,着重培养学生的职业能力。精心设置项目并实施项目教学,调动学生学习的积极性、主动性。注重学生个性化设计的培养,激发学生的学习兴趣。从而真正提高学生的综合素质和专业素质。

  参考文献:

  周英兴 Photoshop教学心得 福清龙江职业技术学校 2011年8月

  

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