爱华网系列专题：大学生就业
1、大学生创业人格特质 1949年，卡特尔用因素分析法提出了16种相互独立的根源特质，变编制了《卡特尔16中人格因素测验》。浦净净（2008）通过卡特尔人格特质理论探寻成功大学生创业者基本的人格特质主要有：乐群乐观，聪慧勤勉，有恒敢为，独立自律，诚实守信。李海垒等（2012）提出具体的人格特质包括自主性、成就需求、控制点、自我效能感、创新性和冒险性等，而一般人格特质主要指的是大五人格，即经济开放性、责任心、外向性、宜人性和情绪稳定性。 张玉立（2006）在《创业管理》中把人格特征分为四个方面：一是“敢为人先”的风险意识，坚韧不拔的吃苦精神，具有感染力的自信心和社会性的商业道德。本文在此基础上增加自主学习能力。 （1）商业道德。商业道德就是所谓的诚信意识。即对自己、对员工、对合作伙伴和对社会的一种责任心，这是一种实现企业长期发展的战略意识。对任何一方的不诚信，最终失去的还是自己的利益。大学生在创业的过程中应以一种长远的发展目标来对待问题。可以说这是对创业者一种自我约束力，也是一种创业者的人格特征。 （2）抗压能力。创业的过程是一个艰苦的过程，更是一个曲折的过程。它不可能一帆风顺，注定在创业中跌倒。一个成功的创业者需要永不言败的抗压能力和吃苦耐劳的执着精神。唯有坚持不放弃与愿意不断尝试新方法，才可能享受到成功的喜悦。这是对创业者承受力的最大考验，是对创业者素质的最高要求。 自信心。创业者只有对自己充满信心，才能对他们所追求的事业充满信心，并且才能够将这种信心转变成整个团队的信心，而这却是创业成功的重要力量。如果创业者对自己都缺乏信心，团队则不可能以你为中心，更不可能信任你。 学习能力。这是一种自主和持续学习的能力。随着知识经济的到来，技术发展日新月异，高科技产品换代迅速，为企业的经营和管理产生深远的影响。为适应变化，创业者要做学习培训的鼓吹者和实践者，必须增强与时俱进的学习意识，把学习摆在重要地位。学习是提高管理者知识水平、理论素养的途径。在工作中获得的是经验，而理论学习赋予我们的是进一步实践的有力武器。通过不断地学习，不断地实践积累，从而不断地提高自身的管理能力，才能保持战略性的远见卓识和高质量的决策水平。 风险意识。创业环境的不确定性，创业机会与创业企业的复杂性，创业者、创业团队与创业投资者的能力与实力的有限性，是创业风险的根本来源。由于创业的过程往往是将某一构想或技术转化为具体的产品或服务的过程，在这一过程中，存在着几个基本的、相互联系的缺口，它们是上述不确定性、复杂性和有限性的主要来源，也就是说，创业风险在给定的宏观条件下，往往就直接来源于这些缺口。 2、大学生创业人格特质模型 本课题通过两两比较，得出创业人格特质的要素权重。采用问卷调查和访谈的方式，请专家（主要面向高校创业指导老师，高校管理学教师，优秀的创业大学生，创业成功的企业家）对各指标进行重要程度判断。问卷一共发放45 份，回收45 份，其中有效问卷41份。结果可以通过matlab软件计算。 表1（某专家的指标问卷）
通过matlab软件中我们可以得到：最大的特征值为：λmax =5.0883； 指标权重为：tbvector =[0.0293 0.3057 0.3057 0.3057 0.0535]。 CI=因为，所以; ，经一致性检验，CR=0.019<0.1,权重有效。 所以，该专家给出的指标权重：[0.0293 0.3057 0.3057 0.3057 0.0535]。 综合所有专家的所评权重，即取专家对每个指标所评权重的平均值，得出综合权重。如下表所示： 表2大学生人格特质结构 3、大学生创业人格特质现状与培养策略 设计相应的调查问卷，以单选形式。不同的选择分别设定相应分值，1-5分。为了使要素评分有一个较为客观的标准，本研究需要尽量使这些指标进行量化。故根据各指标的特点，设定了一份评分标准。 评分标准采用5分制，分为5档，每一档对应一定的程度。相应的，得出的大学生创业人格特质评价总分也是5分制。分为很差、差、中等、良好、优秀。分值越大胜任能力越高，分值越小，胜任能力越低。 表3大学生创业人格特质程度分档表 此问卷共发放了200份，回收195份，有效188份。进过分析得到以下结果。‘商业道德’的均值为4.020；‘抗压能力’的均值为3.171；‘自信心’为3.898；‘学习能力’为3.403；‘风险意识’为3.592。将问卷结果结合模型的权重，我们计算出大学生创业人格特质的总平均分为3.5，介于一般和良好之间。所以大学生的创业人格特质水平亟待提高。人格特质是个体经过长期积累，受外界教育、环境等长期影响而潜移默化形成的性格特征，人格特质的形成和改变可能受到家庭、教育、环境等等一切可能接触到的外界事物、事件的影响，个体的主观努力同样也可以改变人格特质。因此，要提高大学生的创业能力在人格特质方便方面应当注重教育和引导。 不难看出，学生的‘抗压能力’得分是最低的，即‘遇到不顺心的事，心情会不好且很难摆脱’。但此要素在大学生创业胜任力的要求中却是最重要的。可见，两者反差较大，‘抗压能力’的培养急需关注。当前，九零后大学生基本都是独生子女，孩子在家庭里一直是在优越的生活环境中成长，他们缺乏对生活的历练。往往在创业初期盲目乐观，而对于创业过程中会出现的问题和遇到的失败却没有充足的心理准备。一旦幻想破灭，就说世态炎凉，根本不能直接面对，更不要说在挫折中勇敢地爬起来。可以再创业课程中融入了“逆商”教育，以锻炼学生面对逆境的良好思维反应方式，增强意志力和摆脱困境的能力。压力管理。如通过对时间管理能力的提升，做好人生规划来避免压力事件的频繁发生；可以改变学生的自我观念：同样的事情，不同的人有不同的态度，如何转换看待事件的态度；自我调节的技巧：掌握一些及时调节的方法和技巧，利于舒缓压力；以及传授如何提高压力事件的应对能力：即提升问题本身的解决能力，创新的思维方式，人际交往的能力是当压力事件最终发生后妥善处理的核心。 其次是‘学习能力’普遍较差。有的学生认为创业就是和社会打交道，可以脱离学习了。很多成功的创业者认为，只有不断地持续地学习，才能适应不断变化的市场环境和新产品，才能在市场经济中抓住机会。所以说，创业也需要‘活到老，学到老’的精神。学生需要好的学习习惯，危机意识，自主学习和持续的学习能力。同时，商业道德，自信心，风险意识等都需要加强。 培养大学生优秀的人格特质，还需要外在一些因素，一是物质形态上，高校应该结合创业教育，除了规范创业教育课程体系，还应该通过组织各种创业社团活动、创业计划大赛、创业论坛，让学生有更多的一试身手、交流沟通的机会。尽可能多的开辟创新基地，开放更多的专业实验室，鼓励学生参与到教师的科研活动中去，为学生提供更多的创新实习的机会。二是在环境方面，结合大学文化建设，积极营造大学的创业文化氛围，充分发挥舆论宣传的作用，弘扬成功创业的典型，有计划地邀请成功创业的校友、优秀企业家到学校进行现身说法，到学校举办座谈会、讲座，与学生进行沟通交流，让企业家的优秀人格特质成为学生学习的楷模，引导学生自觉地改变和形成优秀的人格特质，成长为国家需要的创新型人才。 参考文献 [1]浦净净.大学生创业应该具备的创业人格特质[J].经济管理.2009.10 [2]李海垒.创业人格研究述评[J].心理科学进展.2012.04 [3]张玉丽.创业管理[M].北京:高等教育清华大学出版社.2006
