爱华网系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》
第一章 第五节 课文成诗一举数得 为课文写一首感怀诗，既能加深对课文的理解，又能激发孩子作诗的兴趣，提高 写作能力，可谓一举两得。 俗话说："熟读唐诗三百首，不会作诗也会溜。"当孩子们的诗词积累达到一定 程度的时候，自然就想起了提笔创作。而引发孩子们创作灵感的最佳途径，就是 "课文感怀诗"。因为，为课文写一首感怀诗，既能加深对课文的理解，又能激 发孩子作诗的兴趣，提高写作能力，可谓一举数得。而这"课文感怀诗"的创意 ，还要归功于一次偶然的经历。 那天，在我批作业时，不经意间发现一个名叫仇鑫孩子的作业本反面有一首小诗 ："今天来小站，山色映春光。人少温馨在，留恋不想回。"显然，这是根据学 过的课文《小站》而作的。尽管稚嫩得像一首儿歌，甚至连儿歌最起码的押韵都 没有，却仍然令我欣慰莫名。我意识到孩子们的另一种心绪开始萌动，他们已经 开始试着自己创作了。于是，我把他请到办公室，大大地表扬了一番，并提出要 做他的"诗词经纪人"，把他的"大作"好好"包装"一下。仇鑫听了我的话， 也从一开始的不好意思变成一脸的期许。 在我的帮助下，从押韵到用词，仇鑫仔细地修改了他的小诗。很快，一首工整而 充满童趣的小诗诞生了： 小站 当代诗人 仇鑫 今朝来小站， 山色沐春晖。
人罕温馨溢， 留恋不思归。 虽然它离真正诗词的要求还相去甚远，但是对一个初次"触电"的孩子来说，已 经是非常了不起的成就了。 下午，我在班上隆重地推出了仇鑫和他的大作。当仇鑫红着脸高声诵读了自己的 《小站》后，我 "体无完肤"地表扬了他一番。就在这个过程中，有趣的事情发 生了，许多孩子向他投去了羡慕的目光，但也有几个孩子发出了不服气的声音： "有什么了不起的，我们也写了，苏老师没看到就是了。"借此契机，我当场布 置了一项作业：任选一篇课文作一首课文感怀诗。孩子们一听非常好奇，在底下 纷纷议论，什么叫课文感怀诗。我说："感怀，就是写出你内心真实的感受。课 文感怀诗，就是把你对课文的感受用诗的形式表达出来。"
