爱华网系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》
第一章 第七节 批判阅读另类思考 批判性阅读的目的，就在于引导学生透过现象看本质，从而进行学识与人格的双 重塑造。
传统的语文课上，孩子已经习惯了跟着老师的思路走，去确认并熟记一个所谓的 标准答案。而在诗意的课堂上，我们则倡导对一篇课文进行"批判性阅读"。这 里的批判，不是一味的批评否定，而是从问题出发，转换视角，发现隐含其中深 邃的甚至"另类"的意义。亦即透过现象，发现内涵，阐明真理，抒发己见。或 许，老师会觉得孩子们小小年纪，何来如此缜密的思考和高超的判断力？其实， 要无限相信孩子的潜力"（朱永新语），只要方法运用得当，一篇看似平淡的文 章，同样可以演绎出万千风情，深邃也会成为一种习惯。 要引导学生进行批判性阅读，首先要设定好文章的"发展性目标"。这里提到的 "发展性目标"，是相对于"基础性目标"而言的。让我们以传统课文《挑山工 》为例，来感受一下批判性阅读的力量。 打开任何一本参考书，我们都不难发现这篇文章的教学目标基本围绕着两个方面 来设定： 1. 了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么 事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神 。 2. 运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能 力。 如果以教学目标的层次分类，我将该目标定位为"基础性目标"，即学生通过学 习文章，应该达到的基本水平。而"发展性目标"则是我根据批判性阅读的需要 设定的： 1. 借助挑山工职业的特殊性和文中所呈现的人物形象，对挑山工进行人性美的审 视和挖掘。 2. 培养辩证思维和独立分析解决问题的能力，对同一问题的解读提供个性化文本 。 设计好发展性目标后，接下来就要围绕目标设计个性化问题。全文的重点在意味 深长的最后一段--"从泰山回来，我画了一幅画--在陡直的似乎没有尽头的 山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀 。"作者说："这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。 "这个"它"究竟指的是什么？如果单纯以基础性目标为准，这里的"它"可以 总结出一个标准答案--挑山工脚踏实地、坚持不懈的精神。但是，仅仅到此为 止，孩子们的脑海中只会淡然的存留着一个符号式的挑山工形象。而挑山工真实 生活中的另一面，这个"它"所蕴含的层层深意，或许会成为孩子心中永远的未 解之谜。于是，我补充设计了几个问题，这几个问题共同的特点就是在文中找不 到标准答案，而且层层递进，目的就是引发孩子们的深度思考，昭示批判性阅读 的力量。
