爱华网系列专题：《诗意的教育：凭什么让学生爱上你》
第一章 第八节 静心聆听孩子解释
很多时候，孩子们看似"蹩脚"的答案，往往别有洞天。只要老师平心静气，给 孩子一个解释的机会，听他把话说完，或许就能化腐朽为神奇，化干戈为玉帛。 课堂上，每个老师提问，都期待孩子们给出一个完美的答案。但偏偏不随人意， 孩子们经常答非所问，甚至南辕北辙。这个时候，有的老师大声呵斥，"一棍子 打死"；有的老师则急于订正，强调正确答案。其实，很多时候，孩子们看似" 蹩脚"的答案，往往别有洞天。只要老师平心静气，给孩子一个解释的机会，听 他把话说完，没准就能化腐朽为神奇，化干戈为玉帛。 在前面的章节里，我提到了课文《挑山工》的讲述。在最后讨论的环节中，我安 排学生们讨论这样一个问题：如果你再遇到挑山工，你会怎么做？其实，设计这 个问题的意图在于，让孩子们提升思想意识后能够转化为行动。或者说，这个问 题是为了引导孩子们以后如何对待弱势群体。一番热火朝天的讨论后，孩子们给 出了五花八门的答案。有的孩子说："我要给挑山工让出一条路。以前旅游爬山 的时候，经常看到挑山工大声喊着让开！让开！往前冲，还弄脏了我的衣服 。当时觉得他们没有礼貌，真野蛮。现在我明白了，原来他们要一鼓作气地登上 山去。所以，我以后见了他们要主动让路。"有的孩子说："我要送给他一包湿 纸巾，让他在路上擦擦汗。"有的孩子说："我要给他几个创可贴，万一受伤了 可以用。"有的孩子说："我要给他点巧克力和牛肉干，可以在路上补充能量。 "还有的孩子说："看到年纪稍大的挑山工，我要给他些小玩具或文具，让他带 回去给孩子。" 听着孩子们的回答，我倍感欣慰，之前还冷漠淡然的孩子们，如今个个古道热肠 。但就在这时，一个孩子的回答打破了原有的和谐："如果我再见到挑山工，就 让他直接帮我把包也挑上去。反正已经挑那么多了，也不多我这一个了。"答题 的孩子是典型的"纨绔子弟"，家境很好，平日都是保姆接送。听到他的回答， 全班孩子都朝他投去了鄙夷的目光，有的孩子直接大声呵斥道："你有没搞错！ 挑山工都那么可怜了，你还这么欺负人家！你还算个人么？""就是！""就是 ！"孩子们应和着，个个"义愤填膺"。而我也觉得特别心寒，费了那么多心思 去引导，学生居然还会有这种想法，的确让人失望。面对同学们铺天盖地的指责 ，答题的孩子一时语塞，满脸通红。这时，我强压着心中的不快，努力让自己冷 静下来，无论如何，我都要给孩子一个解释的机会。我先示意全班安静，然后用 平和的语气对这个孩子说："我很想知道，你为什么要这样做？"他抬起头来， 重新恢复了自信，大声解释道："老师，其实我的意思是，让挑山工帮我把包背 到山顶，然后利用这个时间，我给爸妈讲讲挑山工的辛苦生活，说服他们到山顶 后，直接给挑山工100块的小费。如果无缘无故地给他钱，他肯定不会收，说不定 还会伤他自尊。这样，他就可以有尊严的接受了，然后回去安心休息几天。再说 ，我的包肯定很轻的，不会让他吃力的。"噢，原来如此！孩子的话音刚落，全 班已是掌声一片，而我也为自己的明智决定感到庆幸。 其实，在教育生活中，老师常犯的一个错误就是不善于换位思考，总是用成人惯 有的思维方式进行推论，结果往往是误解了孩子。我很喜欢一则发人深省的小故 事：美国有个富翁，总觉得上小学的儿子不学无术，不懂得珍惜眼前的生活。为 了让儿子接受"再教育"，明白穷人和富人的差距，他周末专程开车带着儿子去 了乡下，住在简陋的农舍里。两天后，回来的路上，富翁问儿子："你觉得这次 旅行怎么样？"儿子很开心地说："太棒了！""那你现在知道穷人和富人的区 别了吧？"富翁问。儿子的眼睛顿时暗淡下来，很忧伤地说："是的，爸爸，我 现在终于知道穷人和富人的区别了，这是我以前从来没有感觉到的。"富翁非常 开心，迫不及待地追问道："那你说说看，有哪些区别？"儿子说："爸爸，我 们家只有一个游泳池，而他们家门口居然有一条一眼望不到边的小河；我们家院 子里只有几盏灯，而他们家院里一抬头，居然能看到满天数不尽的星星；我们家 只有一条什么都不会干的宠物狗，而他们家居然有三条可以看家护院的大狼狗； 我们家的院子小得可怜，只能停放几辆小汽车，而他们家的栅栏一圈，足足能圈 住几百头奶牛……但是，爸爸，你放心吧！"说到这儿，儿子忽然顿了一下，无 比认真地说，"我从今天起一定好好努力，将来让你过上像他们一样富裕的生活 。" 当时看到这个故事，我忍俊不禁。但笑过之后，我也为此中的道理深深震撼。诚 如《挑山工》课堂上所发生的一幕，孩子有属于自己的思维方式，或许在我们成 人眼里看来是不合情理的，但请尊重他们，并给他们提供尽可能多的空间，去畅 想去构建自己理想的精神家园，去展示独属于这个年龄活色生香的灵动姿态。在 课堂上，必要时，请满足孩子小小的奢望，耐心听他把话说完。或许，一节课最 有价值的部分，就蕴藏在一个解释的机会中。
