第49节:管理--让学生爱上你的智(18)

 第49节:管理--让学生爱上你的智(18)


系列专题:《诗意的教育:凭什么让学生爱上你》

  第三法--读书要"谈思结合"。我向来推崇并践行着古人所说的人生境界:" 读万卷书,行万里路。"而说到读书这个问题,我想,还可以补充一句:"与万 人谈。"读书要"谈",是指要把自己通过阅读所得到的知识和感悟,在第一时 间里跟尽可能多的人分享。有的老师读了很多书,仍然很困惑:为什么我读得多 ,忘得也快?为什么我明明读过一本书,过段时间和别人讨论的时候,却像"茶 壶里煮饺子",说不出个所以然?甚至有的老师悲观地认为:我的记忆力不好, 反正读了记不住,不如别浪费时间在读书上了。其实,老师们遇到的情况再正常 不过,从心理学的角度来说,是因为记忆的准备性不好。我们学过心理学的老师 都知道,人的遗忘是有规律的,是遵循"艾宾浩斯遗忘曲线"的。即记忆过的新 内容,在刚开始时最容易遗忘,而随着时间的推移,遗忘速度越来越慢。所以, 老师们读完一本书,如果在短时间里没有和他人分享,随着时间的推移,很快就 会淡忘。而防止遗忘,强化记忆最好的办法,就是及时"谈"。多年来,我都保 持着一个习惯。每次读完一本书,或者有一次难忘的经历,我都会迫不及待的和 学生分享。既能帮我巩固记忆,又能带给学生新鲜感受,可谓一举两得。

  在谈的时候,要讲究"融会贯通",最好把课堂知识和所谈内容结合起来,这样 更能体现谈之有物,言之有理。所以,读书不仅要谈,还要"思",要"谈思结 合"。例如:刚看完徐志摩的经典诗集,我心潮澎湃,而当天讲授的课文是《我 的伯父鲁迅先生》。为了把话题谈到一块儿,我精研这两个人物之间的关系,最 终把话题的切入点定位在"鲁迅的人道主义精神"这一点上。我借助课文中"鲁 迅救助黄包车夫"这个重点情节,让学生体会鲁迅先生身为名人,却能够同情体 恤劳动人民的可贵品质。然后引用了徐志摩的《先生!先生!》和《叫花,活该 !》两首诗中见死不救的"富人"冷酷形象进行对比,让学生更加深刻地感受到 鲁迅先生崇高的人道主义精神,同时也体现了徐志摩弘扬真善美,鞭挞假恶丑的 诗人风范。这样的谈话,把看似不相干的两个人物,紧紧地联系在一起,不仅激 活了课堂,也深化了我对新书阅读后的理解。和学生谈完了,我还会和朋友谈, 和同事谈,和网友谈。如果暂时找不到人,还可以用"笔谈"的方式和自己的心 灵进行对话,把即时的感悟写下来。这种"笔谈"的方式不同于深思熟虑后表达 严谨的书评或读后感,它的特点是随心随性,汪洋恣肆。你可以随身备个小本子 ,看完精彩的东西后想到什么写什么,也可以借助现代化通信工具,用编辑短消 息的方式直接与书友分享。这样谈思结合,博闻强记,阅读过的内容很快便会化 为永久且个性鲜明的记忆。

  都说教无定法,其实读书也无定法。关键是,要寻找适合自己的读书方法,并持 之以恒。对于一个没有毅力的老师而言,再好的方法都是徒劳的。  

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