爱华网一、知识生产模式转变的背景、由来、趋势 工业革命已发展三百来年，随着时间的推移，社会的进步，上世纪七、八十年代电子信息技术不断涌现，新科学技术代表着一个世界的生成，信息科学技术代表着知识社会的生成。社会正处在工业社会向知识社会转型。知识生产模式也在悄然发生着转变，“模式2”知识生产正在崭露头角并产生巨大影响。 科学知识生产模式二是由吉本斯等人提出的一个概念。他们在《知识的新生产》(The new production of Knowledge，1994)一书中说:“我们现在看到科学、社会和文化知识的生产方式正在发生重大变革—这个趋势标志着向一个新的科学知识生产模式的显著转移，它正在替代或改造己有的制度、学科、实践和政策。” 随着信息技术和教育大众化的迅猛发展．知识生产方式发生了根本变化．知识日益表现为全球化、去地方化和去个人化．知识生产、传递和沟通变得更加便捷和开放．知识生产趋向于不确定性、竞争性和去正当性。大学不再是唯一的知识生产者．社会精英也不再是唯一的知识拥有者．著名哲学家怀特海在赞扬了19世纪的科学技术成就之后说：“19世纪最大的发明就是找到了发明的方法，一种新方法进入人类生活中来了。” 二、两种知识生产模式的比较 模式一：为了控制牛顿主义模型向越来越多的探索领域扩散并保证它顺从于所谓的可靠的科学实践而逐渐形成的一种知识生产方式。它是思想、方法、价值、规范的复合体。 模式二：在应用情景中开展的知识生产。其特征是：超学科性、异质性、管理上的非等级性和无常性、社会责任性和反身性；强调其情景-利用依赖性的质量控制。它是社会中知识生产者和利用者平行扩张的结果。 三、知识生产模式转变在各领域的影响 （一）在大学教学与科研方面
传统意义上的大学是按学科来组织的，知识生产和传授限于特定的学科，教师讲授知识，学生学习知识，知识的生产、接受与传递只限于师生之间，以学科为本、以教学为本的模式在转变。在信息技术和网络普及的条件下，学生获取知识方法、途径多样化，在新的知识生产模式下我们从知识到能力的转变，以往强调对已有知识的掌握，学习的目的就是掌握各门学科的基本知识和技能。但是，这样获得的知识是暂时的、有争议的、有问题的，因此，在本科教学中要培养批判性思考能力、合作能力、沟通能力、以及对多样性接受的能力。从“学科为本”的教学单位向“学生为本”服务机构转变，针对不同学生的需求和特点来进行教学设计，安排教学内容，创新教学形式，以自主学习为主导。使之适应当今社会需要的无边界职业生涯(boundaryless career)。 随着大学知识生产模式的变化和不同专业应用学科的涌现，大学中出现了学术研究发展的多元机制。首先是大型综合性实验室的出现，尤其是政府直接投人的大型综合性实验室直接影响专业应用学科的发展和知识整合。这实验室一方面服务于科研人员的学术研究，一方面以目标任务为动力从事国家需要的重大科学研究；其次是大学中跨学科或交叉学科研究中心和研究所的建立也值得关注。知识是无国界的，但知识是有价值的，谁先将知识变成生产力，谁就会为国家带来巨大经济利益。要求大学及时调整对外职能．积极寻求合作伙伴和同盟者，以成为更开放、可渗透的新型机构。 （二）在社会和经济发展方面 由于“社会”参与知识的生成，这样的知识比那些所谓的“可靠的知识”可能更少争议。知识生产模式的转变使社会日益知识化并改变人类生存方式，使现代化的发展由以工业化和城市为主要内容的经典现代化阶段发展到以知识化和信息化为主要内容的新阶段。知识产业化推动第一产业实现质的飞跃。以农业、畜牧业、林业、渔业为主体的第一产业，随着绿色革命的发起，出现了第二产业性质的大农业，兴起了第三产业性质的大旅游，第四产业性质的知识农业。如试管畜牧业、基因养殖业等等。知识产业化推动第二产业不断升值。以工业、制造业为主体的第二产业，不断加大第二产业的文化含量、科技含量。推动第三产业迅速发展。 （三）在生态环境方面 知识生产“模式2”的知识探究的起点是应用语境，知识与社会关系是强调社会责任，知识的主要功能是改变世界。生态问题不仅已经成为有哲学头脑的科学家和有科学素养的哲学家争论的一个热点，而且已经成为社会各界许多人包括一般公众在内关注的焦点之一。长期以来人们认为，人类所有的问题和困难都可以由科学技术来解决。但是科技进步不仅没有解决这些问题.而且相反.使之更突出了，生态问题在这些问题中最具代表性:。对以获取经济利益为目标的传统生产方式不同,生态化的生产模式是在以经济增长为中心的前提下以促进自然生态平衡协调,社会生态和谐和人的全面发展为目标。有两个层面： ——有利于维护自然生态的平衡，要考虑技术对自然环境的影响，要把保护环境作为自己的出发点； ——有利于社会生态的和谐有序，使社会与自然协调发展，人们的生活质量、人口素质、健康水平与社会进步、经济发展相适应。 如利用风能、太阳能、清洁能源、生物能源、以及循环再利用技术。 我们要时刻记住我们现今的生活环境不是从上一代继承来的，而是从下一代那借来的，我们要充分利用我们的知识和技术，充分担当社会责任来尽可能还给下一代美好和谐的大自然。 四．总结 事物之间的必然联系已向我们表明，知识生产模式的发展转变不是孤立和自动的，是伴随着社会的转型和技术的不断进步，在相互作用带动下而产生的，它必将不断完善和发展，让我们为生活而知识。 参考文献： [2]蒋逸民.新知识生产模式对大学教学的影响[J].中国高教研究.2010（2） [3]《科学与近代世界》，商务印书馆[M]，1989年，94页 [4]吴永忠.知识社会的概念考辨与理论梳理.自然辩证法通讯[J]. 2008，30(3): 38-42 . [4]吴永忠.自主创新与科技资源的配置.自然辩证法研究[J]. 2007，23(1) ：85-88
