爱华网文/郝玉峰 一、明确人才培养目标，改革现有教学内容 现代教育理论表明，教育是有目标的一项人类社会实践，其本质是培养人的社会文化活动。最佳的教学方法便是在考虑教育环境影响的基础上，从所期待的教学结果进行逆推。高职会计电算化专业的人才培养目标应根据人才市场的需求来定位，教学内容则应根据人才培养目标进行调整。 中等职业学校培养的会计电算化人才应该是掌握基本职业技能的应用型人才，它侧重的是职业技能和实践能力，因此，教学目标应突出人才培养的针对性和应用性，同时还要让学生具备一定的发展后劲。此外，还要掌握相关的法律法规，能熟练地操作当前流行的财务软件。会计电算化人才毕业后应能独立开展会计电算化工作。针对中职会计电算化专业的人才培养目标，会计电算化教学应包括以下内容： 1．会计电算化的基础知识。 2．财务软件的应用，介绍财务软件的操作方法，掌握账务处理的一般流程：建账—初始化—日常账务处理—报表—财务分析。 3.会计电算化的相关法规和政策及网络会计基本知识等。 二、改革传统教学模式，将会计案例教学法应用于会计电算化 教学会计电算化课程是一门实践性很强的学科，应重视实践操作能力的培养和训练，它符合学校教育应由应试教育向素质教育转变的教育体制改革方向。笔者认为，应将会计案例教学法应用于会计电算化教学中，采用以CAI为主要形式的教学方法，采用某一商品化财务软件，模拟一个单位一个会计期间的经济业务，通过对案例的分析确定应采取的解决措施与办法。在具体实施中应做好以下几项工作： （一）建立教学案例库 教学案例的主要来源： 1．教师通过定期参加社会实践活动，深入企事业单位，收集实际工作中的案例。 2．动员学生积极参加社会实践活动，提高社会实践能力，积累实践经验，同时可收集会计资料作为教学案例。 3．组织教师根据教学内容，参考有关资料结合社会经济的实际状况，设计编写教学案例。 4．建立各院校之间的校际联系，进行教学经验的交流，相互交流教学案例，实现教学资源的共享。
（二）建立会计实验室 会计电算化专业中应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验；另一个为会计电算化实验室即会计专业专用机房，主要用于财务软件的演示、应用与维护，实验室中备有各种商品化财务软件，建立多媒体网络教学系统。学生在此可以利用多媒体网络教学系统提供的各项功能和教学案例，进行电算化会计的实际操作。 （三）鼓励教师开发研制CAI教学课件 CAI即计算机辅助教学，它是计算机应用于教学的一种教学形式。把教学内容制作成教学课件或教学软件，通过计算机、投影机、影碟机、音箱等先进视听设备进行展示或示范教学。 三、组织好毕业前的会计电算化模拟实习，以此作为岗前培训的重要一课 在学生即将走向工作岗位之前，进行有针对性、集中的、专门化的会计电算化强化训练，把毕业实习作为教学过程的总结和延续，同时也以此作为岗前培训的重要一课，改变过去手工会计实习与电算化会计实习在时间和实习内容上相分离的状况，为学生一走上工作岗位即能适应财务管理电算化工作要求奠定良好的基础。整个实习过程可大致划分为三个阶段： （一）手工会计模拟实习阶段 由手工会计实习指导教师根据实习资料制定实习计划，按计划规定的进度和要求完成建账、制单、审核、过账、结账、编制会计报表等任务。 （二）在电算化会计模拟实习阶段 由电算化会计实习指导教师根据手工会计的实习资料制定电算化会计实习计划，选择一种流行商品化会计软件，将手工实习的会计模拟资料进行加工整理转化为该软件所需要的电算化实习用模拟资料。在规定的课时内要求学生完成系统初始化、日常账务处理、期末处理、输出会计报表等工作。 （三）书写实习报告 学生实习总成绩由手工会计实习成绩和电算会计实习成绩两部分构成。学生通过比较手工会计方式及电算化会计方式的模拟实习结果，写出书面的《实习报告》，总结实习过程的经验，同时找出实习中存在的问题。 四、提高专业课教师的业务素质，加强“双师型”师资队伍建设 会计电算化课程是一门跨学科的边缘学科，要求教师既要懂会计理论，又要懂计算机技术。这种复合型教师十分缺乏。 在现有会计电算化教师中，高校会计电算化专业毕业的教师很少，大多是原来教会计的教师经过短期培训后改教会计电算化课。他们会计业务能力较强，但计算机知识相对薄弱，在教学中遇到一些计算机问题不能独立解决。也有一部分是由原计算机教师改行教会计电算化课的，计算机功底较强，但缺乏会计学知识，不能讲清会计学的基本原理。 专业课教师的缺乏直接影响会计电算化教学的质量和教学效果，因此中等职业学校应建立科学的培训机制，加强“双师型”教师队伍的建设。学院应制订以内培为主，外引为辅的政策，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，如国内外长短期进修、在职研究生班课程进修、在职硕士培养等途径来提高学历层次，派遣教师到企事业单位、会计师事务所等实际工作部门去锻炼或实现社会兼职，密切实业界与教育界的关系，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。同时，可聘请企事业中既有理论知识又有实践经验的专家或技术人员来校作兼职教师或进行专题讲座，拓宽学生的视野。要将岗前培训作为教师上岗的必要条件。在普及计算机知识的基础上，重点组织青年会计专业课教师的计算机培训，拿出一年左右的时间专门学习计算机知识，培养一批复合型专业人才。 五、总结 会计电算化教学的改革和发展应当积极落实到行动中去，不能只停留在口头，应当由学校领导亲自负责并组织实施，这样才能将我国的中等职业教育推上一个新的台阶，也才能真正将中等职业教育的会计电算化课程改革和发展好。也只有这样，才能将我国会计专业的中等职业教育发展为适应当前社会的模式。
