爱华网系列专题：《三个博士姐妹的家庭教育：玩学习》
小学里，一个班五六十、七八十个学生，一个一个地来测量，一个一个地来指导，那几乎是不可能的事。这只有靠家长了，但有些家长太忙，有些家长对麻将更有兴趣，我就找不出来一个两全其美的办法了。 小中静的口算速度达到成人的速度，使我进一步相信“对于孩子来说，最重要的是教育而不是天赋。” 小中静小时候所表现出的天赋，非常一般，没有什么特别之处。当时的最大愿望是她将来能考上大学。完全没有想到她能出国留学。
“只生一个好”政策出台前，我已是三个女儿的爸爸，小中静1974年2月出生，出生16个月后，奶水没吃够，小中州来到了她妈妈的肚子里，截去了她念念不忘的乳汁，身体发育不算太好，当时，农转非的政策还没有出台，1982年，小中静当时在农村一所条件很差的小学读二年级，我意识到，要抓紧时间进训练。后来，小中静的数学成绩在班上，一直较好，与这种口算训练是有一定的关系的。 我要特别说明的一点是：不是把我所介绍给各位的这些卡认会了，喊熟了，小孩的数学就可以得100分了，没有那么容易的事，我是想说，小学生如果口算达到了成人的速度，可以节省大量的学习时间，可以大大提高学习效率，可以大大提高学习数学的兴趣。我想，有些学生数学成绩不好不是天资问题。 观念更新? 观念更新，我说的是更新一个观念：“认算式”。在学校传统教育中，“2+3=”之类的一大批简单算式都是分别当作一个算式来看待，在课堂里，老师总是教学生把“2+3=”之类的一大批简单算式都当作一个算式来“运算”。我在训练我的三个女儿进行口算训练时，不是这样的。我的“创造”在于：把“2+3=”之类的一大批算式都是分别当作一个特殊的“字符”来看待，在进行口算训练的时候，总是把这些特殊的“字符”当作一个“字”来“认”，而不是去“算”。我个人认为，这是一个非常实用的“创造”。小孩只有对算式的概念进行了突破——突破了“算算式”的概念，才会真正认识到“认”比“算”快。可以想象，一个小学二年级的学生的口算速度有成人快，那么，她做起数学作业来，肯定是非常轻松的事。做作业轻松，学数学当然有兴趣。? 口算训练指要 家长要根据小孩的学习能力，选择适当的练习内容进行训练。最好从最简单的开始。如果第一次达不到参考标准，是很正常的现象，同一内容，设置了多个练习。? 开始训练时，家长可以用手指压住2+3=，然后突然放手指，旋即又压住，让小孩来认这个“字”。小孩开始会有些不习惯认这样的“字”，告诉他这些“字”，原本是一个算式，如果当作一个“字”来认，也是可以的，只是这个字”的结构有些特殊罢了。当小孩的思想转了弯以后，很快就会“认”这些“字”了。这个“认”与背加法口诀的“背”好像是一回事，但又不是一回事，通过以后的一些训练项目以后，读者会自己明白。孩子“认”会后就可以 开始练习了，如果设计的表格不够用，可以自己动手画一些。? 使用下面的几张表时请注意： 1.首次做比较口算训练时，让小孩做最前面的一栏20小题，记下所花时间秒数，作为原始口算速度，供日后比较分析之用。? 2．随后，让小孩“认”下一栏20小题口算题，要求流畅，在认读时有哪个小题不流畅，则再认读，直至能将20小题一口气“认”下来，流畅无误。? 3．接着，让小孩先作好训练准备，家长持表，发口令“开始”，小孩执笔在本书上作答，答完告“完”，家长将时间记入比较口算训练之一的相应栏目中，作为日后比较分析的数据。 4．每做一次训练，都与达标速度比较一下，看看有没有差距，如果是小学一二年级的学生，又未经训练，一般来说，一二次就达标是有困难的，掌握一门技术需要反复的训练。?
