爱华网系列专题：《管理大师用著作与您对话：管理思想全书》
沃伦·本尼斯 Bennis,Warren （1925—） 个人背景 ● 出生于1925年。 ● 曾作为美国军队的一名步兵团军官在欧洲服役。 ● 1951年毕业于美国安提俄克大学心理与商业专业。 ● 1955年获美国马萨诸塞技术学院经济学与社会科学博士。 ● 1955—1956年在美国麻省理工学院执教。 ● 1956—1959年在美国波士顿大学执教。 ● 1959—1967年成为美国麻省理工学院组织研究部成员，后来担任该研究部主席。 ● 1967—1971年任美国布法罗纽约大学分校的教务长和副校长。 ● 1971—1978年任美国辛辛那提大学校长。 ● 1979年至今为美国南加利福尼亚大学（USC）著名教授。 主要著作 《通过实验的群体方法改变个人与组织》（Personal and Organizational Changed Through Group Methods: the Laboratory Approach）（with Ed Schein，1965) 《跨越官僚制》(Beyond Bureaucracy)(1966) 《暂时社会》(The Temporary Society)(1967) 《领导》(Leaders)（With Nanus,1985) 《组织天才：创造性协作的秘密》(Organizing Genius: The Secrets of Creative Collaboration)（with Biederman,年代不详） 人物概要
沃伦·本尼斯是一位著名的领导力理论专家。他通过对许多美国企业案例的研究，完成了多部领导力方面的著作，这些著作被翻译成多种语言，广泛传播。他的主要学术贡献大部分在他学术生涯的第一个阶段，即1955—1967年间完成的。他率先采用实验方法对小型组织进行了研究，特别是T小组（T groups）的研究。其后，他开始研究组织设计、社会变革的种类及组织对此应当如何适应等问题。他研究的第二个阶段一直在大学担任行政领导职务，以此实践自己所创建的理论。返回学术领域以后，他关注的重点放在了领导特性，以及不断变化的环境中，领导在组织中的关键作用，但这种观点受到了一些人的指责，认为他老调重弹，将领导力理论研究中过时的“特性决定论”又重新提了出来。 1.生平资料 本尼斯生于1925年3月8日，他的父亲是一个小零售商，每天工作18个小时。他的两个双胞胎哥哥大他10岁，其中一个哥哥的领导才能激发了他对领导问题的兴趣。他在回忆自己童年时曾说，当时他非常孤僻、阴郁和独立。他印象中不记得有任何亲密的朋友。除了一位老师以外他不太喜欢学校里的其他人。在家庭中不受重视，促使他将注意力转移到其他方面。他进行了广泛的阅读，同时也进行了更广泛的思考。在《创造生活》一书中，他对其早期生活的分析，可能就是源于青年时期对弗洛伊德理论进行的长达六年的深入研究。离开学校后，他加入了美国军队，在部队服役四年。入伍后的第二年，他就成为一名军官并去了欧洲，当时他是那支部队中最年轻的步兵军官。 退役后，他曾获得了一笔八年的奖学金，从而得以在大学学习，而他家里的其他人都没有能够进入大学学习。在部队服役期间，本尼斯了解了安提俄克大学的许多信息，也正因为如此，他退役后便进入该大学学习。他说，正是部队让他明白了组织的价值，在安提俄克大学学习期间，他一直对自己的这个观点津津乐道。在大学里，对他影响最大的人是当时安提俄克大学的校长道格拉斯·麦格雷戈（Douglas McGregor），后来本尼斯干脆进入麦格雷戈所在的麻省理工学院的一个部门工作。 本尼斯学业完成后的职业生涯基本上可以分为三个阶段：12年的研究与教学，主要是在麻省理工学院，其学术贡献主要是在这期间完成的；10年的大学行政管理；1979年一次严重的心脏病发作以后，他开始重新思考自己要做的事情，并在南加利福尼亚大学以一种更广阔的思维继续从事教学工作，将工作重点放在了领导理论的研究上。 2.小型组织动力学与组织发展 本尼斯早期作品是建立在对小型组织实验研究的基础上。1955年，在美国缅因州贝瑟尔的国家训练实验室，他开始参与T小组的研究。据他描述，当时他带领着一支“狂热的、群心振奋的”小组进行工作。T小组也叫做敏感性训练(Sensitivity Training)小组，其特点是人们通过增强敏感意识和更好地理解与他人关系来学习彼此之间如何相互影响。有一段时间，这是一种很流行的人际关系训练形式，但后来遭到了很多批评。 在关于T小组的著作中，本尼斯主要关注的是小组的组织构成而不是个人的发展。他对小组具体的发展阶段非常感兴趣， 1956年，他与赫伯特·谢巴德（Herbert Shepard） 合写了一篇影响非常广泛的论文，即“小组发展理论”（A Theory of Group Development），描述了小组发展中独立与相互依赖、权力与感情、权威与亲密等这些关键问题。他们指出，大多数组织与社会都规定了成员之间的亲密程度与权力的分配，但在T小组中，这些东西实际上是不确定的。他们对于小组发展阶段和训练者角色的分析，在很大程度上受到了弗洛伊德理论的影响。
