第52节:和孩子一起享受玩乐(2)



系列专题:《优秀的孩子是教出来的》

  小安徒生听了,拍手叫道:“好啊好啊!我这就去!”他兴冲冲地跑到妈妈那儿去,在妈妈的 帮助下,笨手笨脚地给小木偶们各自缝了一套衣服,并且细心地替他们穿好。父亲又对他说 :“你看看,他们像不像几个演员咱们玩‘演戏’的游戏怎么样”他找来一张桌子当做舞 台 ,找来妈妈的头巾当幕布,还找来一本名叫《荷尔堡》的戏剧故事书做剧本,就这样,父子 两人兴高采烈地演起戏来。他们头碰头地背台词,争执着该用什么样的表情和动作,简直把 自己当作了专业演员。爸爸滑稽的动作把小安徒生逗得东倒西歪,根本演不下去了。妈妈这 时也情不自禁放下手里的活,来当他们的观众。隔壁的邻居们也被吸引来了,都笑这爷俩真 是疯了!

  从此以后,安徒生就迷上了故事,迷上了演戏。那些虚构的人物和情节对他来说,就像挪威 古老神秘的森林一样吸引着他。为了演好戏,为了了解更多的故事,他疯狂地看书、这对他 以后的童话创作产生了很大的影响。

  理论点拨

  游戏是对智力的开发

  生物心理学家马克·罗森茨威格做过一个实验,他在实验室里选择了一批遗传素质相当的老 鼠,把它们任意分成三组。第一组有三只老鼠,它们被关在铁笼子里一起喂养;第二组的三 只老鼠被单个隔离起来,只身处在三面不透明的笼子里,光线昏暗,几乎没有刺激;第三 组则有十几只老鼠被关在一起,而且是一只大而宽敞,光线充足、设备齐全的笼子里, 甚至有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”。经过几个月的环境熏陶后,第三组的老鼠 最“贪玩”,第二组的老鼠最“老实”。马克·罗森茨威格将老鼠的大脑摘出解剖分析,发 现三组老鼠在大脑皮层厚度、脑皮层蛋白质含量、脑皮层与大脑的比重、脑细胞的大小、神 经纤维的多少、突触的数量、神经胶质细胞的数量以及与智力有关的脑化学物质等方面存在 着明显的差异。第三组的老鼠优势最为显著。所以实验完全可以证明,环境越丰富,玩耍得 越充分,大脑的发育就越好。对人类尤其是孩子,这个道理也是一样的。

  游戏能够帮助孩子社会化

  人都是属于社会的,每一个人要在社会上生存,都必须和社会文化相适应,遵守这个社会的 规范,表现出社会所期待的行为方式。

  孩子是在慢慢成长为一个社会人的,游戏可以帮助孩子加快社会化的进程。孩子在游戏的过 程中会体会到和别人的合作或是争夺,会通过游戏意识到这个世界还有其他孩子存在,要想 顺利游戏就要彼此合作。在游戏中孩子还会扮演一些角色,用别人的身份来完成游戏, 这个过程能让孩子知觉自己和他们的区别,发现自我,避免以自我为中心。

  游戏能使孩子拥有健康的情绪

  孩子有时候会通过游戏宣泄自己的情感,在现实中不能实现的愿望也会通过游戏的 方式补偿。孩子在游戏中可以不顾别人的管束,专注在自己的活动里。

 第52节:和孩子一起享受玩乐(2)
  不管孩子的情绪是消极还是积极,用游戏的方式宣泄都是安全的,并能让孩子得到内心 的平衡。

  生活实例

  几个小孩子玩游戏,主题是乘坐公交车,扮演乘务员的是个叫莉莎的小女孩,她 和自己的小伙伴们都做出车里面有很多人、很拥挤的样子,还会假装摇摇摆摆地表示车子正 在启动或是刹车。莉莎一直都站着玩这个游戏,就像是个真的乘务员一样,不断地提醒“ 乘客”们注意安全,因为车辆要转弯了。每到一站,她都会叫“乘客”们不要拥挤,先下 后上,并给“老年人”和“抱小孩的乘客”让座。

  过了一会儿,有一对“母女”上车了,正好车上还有一个空位,她们互相谦让,都不肯去坐 。 “妈妈”说:“孩子你今天学习了一天,很累的,快坐下吧。”“孩子”说:“妈妈上班更 辛苦,妈妈你先坐。”

  你能单纯地把这个行为定义为玩耍吗?这是孩子模拟社会、学习社会的一种方式,他们通过 这样的游戏,模仿着关心他人,尊敬长者,学会了怎么与人和平相处,怎么去爱自己的亲人 。  

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