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著名社会学家徐安琪估算子女完成高等教育的家庭支出，高达４８万元。其实，这只不过是徐兄把多年来压在来百姓心头的感觉用数字表达出来而已！作为一个“身在庐山”者，而我更深深忧虑的是我们“砸锅卖铁”买来的是什么？大学老师更多的是忧患意识，关注社会经济问题，很少关注自己本身严峻的生存状态，值此两会之际，提出望代表们关注！
从1993年江西大学与江西工业大学合并组成南昌大学开始，到2001年，据统计，短短八年时间内，全国就有556所高校合并调整为232所高校，走完了国外数百年才能完成的历程！
高校合并主要有两个根据：一是针对高校原有体制中条块分割、重复设置、布局不合理等弊病，合并有利于整合教育资源；二是来源于“国外综合大学学科交叉，相互渗透，有利于多出高水平成果”的经验。从这些角度看，高校合并是能够解决一些问题，降低教育成本的。
但我们却没有注意到与国外高校的一些重要机制性区别：1，国外以私立大学为主，公立为辅。2，而且每所大学都有其独特的历史渊源、个性特点、学术传统、文化积淀，独立于社会世俗价值倾向。3，如剑桥、哈佛是数百年在竟争中优胜劣汰的结果，在竟争中让优势学校发展壮大，吸改消化劣势学校的结果。这样发展起来的高校，才有强大的生命力，才能保持自已的特色健康发展，逐渐扩大其影响，不是人为合并突兀而大。如剑桥大学成立于1209年，800年成长历史才达到今天这个规模，七十八位 诺贝尔奖得主，六位 国家元首 。产权设计也很特别，大学是公有制，由国家拨款；而学院则为私有，自负盈亏。
哈佛大学成立于1636年10月28日，距今已有369年历史，建立于第一批欧洲移民踏上美洲大陆来到普利茅斯的十六年后，一开始它只有九名学生、一名硕士生，由当时的马塞诸塞湾殖民地选举产生。学校是以它的第一个捐赠者查里斯顿郡的约翰·哈佛命名的。哈佛产生了约翰·亚当斯、西奥多及富兰克林·德来 诺·罗斯福、罗斯福德·B、·海斯和约翰· 弗斯杰罗涛·肯尼迪六位美回总统，并产 生了三十四位诺贝尔奖获得者。哈佛大学称为美国政治思想库；哈佛商学院称为资本主义的西点军校。
其次，中国大学学术水平不高，除了宏观体制上的条块分割、重复设置、布局不合理外，但一个更重要的原因是微观机制上的官本位、官僚化现象严重。科研人员和教师地位低，科研项目，课题经费向官本位倾斜严重。在我国大学里，具有行政职位在获得科研项目，课题经费方面是一个很重要的筹码，因为他们本身就对项目分配有决定权。而实际上他们精力又不能全力以赴在科研上。而高校合并并没有丝毫触及这个问题，由于合并后引起机构庞大，管理复杂化，反而容易深化了这些微观机制缺陷。在合并大潮前后近三年中，各级行政教育官员疲于奔波“位子”，期间只有老师们靠多年养成的职业道德，凭借良心与自制自律人格，按时上课下课维持着学校的正常运转，谁是高校的中坚力量？教师大多是学有专长的学者，事业及专业兴趣驱使他们自觉默默耕耘，这是一个严格自律的特殊知识群体，那么多占用项目资金的“官僚机构” 实在是中国大学学术水平难以提高之累，大大增加了教育成本。我国高等教育资源整合是在行政力量推动下，而不是在逐步在竞争中淘汰、发展、沿着优势互补，取长补短，自然合并中形成的。由此形成的人造 “巨型高校”，这很类似以前政府力量推动企业股权集中的托拉斯化，托拉斯化原来是指企业之间的垄断行为，而垄断是不利于资源配置和有效竞争的。原来的高校失去独立性，其独特的历史渊源、个性特点、师承关系、学术传统、个性、文化积淀在这种行政合并中可能丧失。对学校而言，这些都是最宝贵的无形资产 ，相比外化的规模、设备、人数等倒显得价值不大。山不在高有仙则名，高校不在大，只要有特色，有成果，有大师，能培养出一流人才就是名校。要办名校而不要人为追求大校。大校管理层次复杂，管理成本高，以及异地合并引起的交通费等等弊病，如果不能办成名校，反而无大校之利而徒增大校之弊！
高校合并后，期望的“国外综合大学学科交叉，相互渗透，有利于多出高水平成果”未见显效，而微观机制性缺陷却日益彰显。招生丑闻，日趋高昂的学费，日趋低下的质量。以杂志标题”评定成果“非常荒谬的现象，复杂的学术和思想评价被简单化程序化了。以及由此引发的版面费及发表论文的潜规则，发表一篇文章作者动辄要花上千元，如此昂贵的“科学思想表达成本”，工薪学者几个人能耗得起？而被迫为职称博士帽花钱发表的“成果”到底能有什么“科技含量”和“学术价值”？跑项目学术腐败，类似于“空气污染是自行车而不是汽车造成的”的垃圾充斥学术界，其背后有一股利益魔力在推动，一种可怕的潜规则正在滋生形成。教育官员腐败，为高官富豪们滥送硕士博士帽， “学者”不能独立于金钱权力世俗价值，跑场子浪虚名热衷于在集团利益间周旋。课程设计闭门造车，教学水平形式化，吃祖宗的历史名声、假国家投资形成的规模大小热排名次泡沫。长此以往，大师、诺贝尔奖、提高学术水平将无疑缘木求鱼！而更可怕的是这一切窒息了民族思想创新渠道，误国误人子孙，为千秋之罪！纵观近年来社会各界对教育的反思，揭露出的问题是大量的，涉及到教育的各个领域和环节。从教育行为的正当性，到教育价值和教育观念的正确性，甚至现行教育制度教育政策的基本道德基础都受到广泛质疑。具体来说，从教育规模到教育质量，从教育投资到具体配置，从正常收费到教育乱收费，从表面问题到公平问题，无一不在公众的质疑之列。………。
