爱华网系列专题：《一路保送到北大：一位父亲的35个教子故事》
记得一本家教书里记载，有个优秀的孩子说她从未听过某段音乐，但一听开头，就会哼全曲了，说可能是胎教的结果。我对此不以为然。鲁迅先生说过，"做梦是在做真梦，说梦不免说谎"。好在这话前加了个定语"可能"，否则，以个人的成功为资本，误导他人，无异于拿不见血的刀子杀人。我们翻翻这些年出版的一些所谓家教经验之类的书籍，这样的例子难道还少吗？对任何没有经过科学检验和证实了的东西，我们都应持怀疑态度。我们在羡慕有人培养出卓尔不群的孩子的时候，也要警惕个别说梦人的误导。 至于2、3岁的孩子能够识一定数量的字，或者说出一些超出平常孩子的发音或句子的现象，则完全是可能的。但其代价，即大人的付出也应该是超出常人的。温室里一年四季任何时间都能使植物开花结果，条件是你必须付出相当代价创造出适宜的环境条件；小狗能够走"8"字、钻火圈，海豚能表演集体跳水，那是长期训练的结果。对孩子出生后的发音和识字方面的训练，如果我们有足够的时间和奉献精神，完全可以一试。受过长期训练的孩子，肯定要比未经开发训练的孩子超出一大块。
我对丁羽有意识的智力开发教育是从他3岁后开始的。一开始陆续买回一些幼儿认字的画册，一页上一个字，上面是画，下面是字。先教孩子认画，后教认字。认画容易认字难，等画和字全认识了，再把画遮住认字。字认多了后，再把认识的字写在纸片上，让孩子随机取出一个字来放到图画上。做这些的时候，都以游戏的形式进行。孩子每取得一点成绩和进步，都及时给予表扬。游戏方式经常变换，学习和体育锻炼交叉进行。只要孩子的精神状态好，就进行不间断的良性刺激，保证孩子接受外界信息的量达到饱和的程度，避免让孩子一个人待着无所事事。识字首先从容易理解并经常看到的事物的名词开始，尽量与认识客观事物结合起来。经常接触到的事物的名词主要有：常见动物，如牛、马、羊、猪、狗、鸡等；室内物品，如桌、椅、凳、电视、沙发、台灯等；室外常见物体，如树、汽车、房子、花草等。比如认识"马"，最好是先从动物园认识真马，然后认识图画上画的马，最后再认识书写的"马"字。这符合认识事物的基本规律，容易记，也记得牢。丁羽3岁左右时，他妈妈经常带他到动物园去，对他认识各种动物，较早、较快理解掌握动物方面的词汇起了重要作用。这一思想和方法，许多成功孩子的家长和不少教育类书籍都提到了。如，孩子在学《放风筝》的课文前，先和孩子一起做个风筝，到野外放一放；学"恐龙"前，先到古生物博物馆看看恐龙的骨架等，都是这个道理。文字、图像、符号、语言等，都是对客观事物的抽象和描述，学习和掌握这些文字、图像和符号，只有在熟悉和掌握了他们所表示的客观事物的基础上，才能建立起在理解基础之上的记忆，才是最牢靠的记忆，并且是可以使各类知识建立联系的甚至能举一反三的记忆。 现在，许多家长在孩子3岁左右就开始教孩子背唐诗，4、5岁时能背几十首甚至上百首，许多家长以此为荣，甚至到处卖弄。我对此很不以为然。我认为这是在做无用功。只要看看小学三四年级的学生，我们就会发现，他们中能背出几首课文之外唐诗的很少见。他们原先背的东西哪里去了呢？都随着功课的加重逐渐被遗忘了。因为上学之后家长们的关注点不再是背唐诗，而是作业和考试分数，唐诗在孩子们的实际生活中是一点也用不上的东西。既无用又不再提起，遗忘就是必然的了。我们必须认识到，这种智力的浪费是最大的浪费，只可惜能认识到这一点的人并不多。我并不是一概反对让孩子背唐诗。入学前，我也教丁羽背过唐诗，但仅限于通过讲解能使孩子基本理解原意的那几首。如"鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波"和"床前明月光"等。毕竟，唐诗是文学的精粹，是不可多得的文化遗产，是作为中国人必备的文学素养的一部分。这里需要强调的是，必须在理解的基础上背，在背诵中让孩子产生愉悦感从而深深地情境交融地印在孩子的脑海中。也有的书中提倡让孩子背一些当时不理解但将来有用的东西，他们的观点是等孩子长大后慢慢就会明白了。我不赞成这种观点，我觉得还是随着孩子的理解能力有选择地背诵好，在理解的基础上背诵既可以调动孩子的思维，又可能产生来自背诵本身的兴趣，因为不理解的死记硬背本身是不可能产生兴趣的（即使有的孩子愿意背，也是因为受到大人的赞赏刺激出来的，是不可能持续和长久的）。丁羽三四年级时，我教他背诵了陆游的"示儿：死去原知万事空"等。到初中时，我教他背诵了岳飞的"《满江红》：怒发冲冠"等。我常感叹，这些容易理解、充满激情的好诗怎么就没有选入学生课本呢？而现在中学、高中课本中所选的如屈原的《离骚》和《诗经》中的作品，却是大学中文系的学生都很难理解的。真是难为了孩子们。再则有的家长让学龄前的孩子背圆周率，甚至要背到小数点后几万位，要破什么世界吉尼斯纪录。孩子和家长可能因此出名了，但下这么大的工夫除了出名之外还有多大用处呢？在我看来，这决没有背会100个英语单词或背会小九九来得实惠，虽然他们花的时间差不多。我让孩子早期背诵的，大都是对孩子终生有用的。如24节气歌、天干、地支、小九九等在丁羽入学前就已经背熟了。再如"己、已、巳"、"戊、戍、戌"、"载、栽、裁"等类似字形相近的字，有的人大学毕业后还分不清，但孩子在三四年级时，只要家长以做游戏的方式让孩子找区别，孩子就会对这些字的区分很感兴趣，你再把这些字编成顺口溜，孩子就会很快记住。放弃虚荣，学些对孩子终生有用的东西，才是家长的理智。
