爱华网系列专题：《和儿子一起成长》
不要习惯性地在激励的时候，再加上消极的评语。比如，"这次考得不错，但得改掉粗心的毛病。" 孩子的心灵其实是很敏感的，态度真诚的激励，才会让孩子接受。"你一定花了很多时间和心血做这件事，所以做得这么好！""这孩子还真行，这么难的问题他竟然解决了，真不简单。""看来你很有潜力啊，下次一定会做得更好。"这些真诚的赏识，会让孩子产生心理满足感。 激励应该根据孩子的性格特点。对外向型的孩子不宜过多地激励，恰当表达出赏识，以防止他滋长骄傲和虚荣；而对内向的孩子，则应及时并充分地进行激励，以激发他的自信心。 奖励可以有精神的，也可以有物质的。要了解孩子最感兴趣的是什么，最希望得到什么。我经常用买航模、买书来奖励夏杨。 赏识是和教育引导连在一起的，不能仅仅是赏识而没有教育。
教育的根本目的，不是传授或令对方接纳某种具体的知识、技能，而是要从生命深处唤起孩子的自我意识，让他的创造力、生命感、价值感全面地觉醒。一个孩子的自信和自尊，就是启动这些的原动力。 从孩子最优秀的地方入手，让孩子无论在谁的面前都不会感到卑微；无论在什么情况下，都会坚定对自己的信心。 这是一个母亲给予孩子最好的生命贺礼！ 常对孩子说"你来" 一个六岁的男孩在搭积木，他没能把积木按照图中的形状搭起来，试了一遍又一遍。 妈妈在喊他："吃饭了。" 他像没听见，还在专注于他的"工作"。好，马上就要完成了，最后三块积木，他在考虑要把它们放到一个合适的位置。男孩显得有些激动，拿着其中的一块在犹豫着…… 妈妈走过来了，边说："快弄好了，咱吃饭。"边拿起剩下的两块积木，说："我来帮你。"放到了正确的位置上。男孩愣了一下，旋即，一把推倒了他费了九牛二虎之力搭起的积木，坐在地上哭了起来。 "你这孩子，怎么这么不识好歹？帮你一把，又不是给你砸了……" 妈妈感到不可理解。 但我理解。我想起夏杨小时候的一件事情： 他爱玩拼插玩具，也是在他五六岁的时候。有一个周末，他坐在地上，已经差不多有一个下午了，始终在埋头拼插一艘战舰。那些小部件，有的小得像米粒那么大，有上百个，他就那么细致地一点一点拼插着……有好几次，他有点不耐烦，急得直挠头皮。朋友想去帮他，我制止了，说："让他自己来。"我要让他尝试独立完成一件事情的喜悦。最终，他终于完成了那只由上百个零件组成的战舰。他举着它来到大人们的面前，那份自豪和喜悦，好像他完成了一项多么巨大的工程。 我知道他在成功地完成一件任务之后，所体验到的那种快感--自信、愉悦、成就感…… 一个孩子所能体验到的"成功"，不同于成人世界里的成功。每个孩子都有想要圆满地完成一件事情的心理需求，这是他们实现自我价值的一种方式。通过参与游戏，以及一些他们力所能及的事情，满足这种自我需求。一开始时说的那个五岁男孩，就是感觉妈妈的帮助，破坏了他的自我实现感而恼怒的。 小小的孩子，也有自我价值实现的需求。 如果我们懂得了孩子的这种心理需求，就应该放手让孩子在独立完成事情中寻求满足，同时建立他的自信心。 意大利著名教育家蒙特梭利写过一篇观察日记： 一天，幼儿园里的孩子们围成一圈，有说有笑地观看和议论着。圈子中间放一个水盆，盆里漂浮着一些玩具。 这时，有个两岁半的男孩，独自一人站在圈外，看得出，对于大伙都在观看的东西，他也充满了好奇。但他太小了，没有足够的力气挤进去，他四处张望着。突然，他的目光落在了一张小椅子上，脸上露出了希望而神气的神情。他向那把椅子走去。可正在这时，一位老师走了过来，一把把他举起来，举过其他孩子的头顶，使他能看见中央的水盆，还说："来，可怜的小家伙，你也看看吧。"
