爱华网审视现在的大学教育制度，觉得不外是一种“快餐式”或者叫工厂化的“人才”生产制度。这种“产品”是按标准生产的，规格相同，一张面孔。这种标准就是统一的教材，统一的试题，统一的考核方式，甚至是统一的课堂教学模式。教师这个富于创造性的“生产者”的个性完全被掩没在这种标准之中。这样做来，教师轻松了，学生也轻松了。考试前，人手一张被浓缩了的笔记，几十个题目，一背了之。老师这样做，好像也是无奈之举，因为也许有许多人讲这门课，总得有一个考核的框框吧？否则岂不乱套？而且这样做也有“好处”，就是一个人一周可以上20多节课，课题也要做，论文也要写。不管心里是否委屈，任务总算完成了，课时费也拿了不少。不知这算不算一种悲哀？最苦的还是学生。课本是很少看的，参考书老师也越开越少，最后的结果，是解答个一般的题目，也常常是文不对题。好在现在阅卷时兴看得分点，逻辑性差点也就可以不计较了。成绩是有了，但写作能力，也就兼顾不得了。学生毕业了，连个简单的应用文写不成，又不知这算不算中国教育制度的悲哀？
西方发达国家的高等学府里，有许多课程是没有课本的，教师给学生的是一串长长的参考书单。课堂授课也是形式多样，气氛严肃者有之，人气十足者有之，冗长沉闷者也同样有之。期末到了，学生们人人像上紧了弦的时钟，分秒必争地奔赴各个考场，有时一天要应付三门考试。但我们的高校期末考试的宏大阵式在那儿好像未曾见过。我们的期末是全校总动员，围着考试转。而那里却一切如常，就是教授们忙了点儿，要连续几天，甚至二、三个周忙考试。且那里的考试是一个学生面对几个考官，颇有点三堂会审的意思。但并没有我们考场的那种紧张气氛。不过我想如果学生没有点真功夫，恐怕也轻松不起来。在那样的考场里，我们看见了真正主导考试的教师的风采：自信、风趣。你不是自信掌握得好吗？我会一直把你问到无话可说。一阵唇枪舌剑之后，你也不用担心因为你与考官的观点相悖、甚至最后没有答案而不能通过，相反，你可能会得高分。教师给你的分数基本包括了你平时的学习情况、完成试验（论文）情况和考试情况等因素。相比之下，我们的教师在考场上（如果还允许任课教师进入考场的话）只是充当了一个考场“警察”的角色。更有心直口快的教师说，目前大学教师有三怕：一怕教学督导来听课。因为他们未必每次来听课都会通知你，所以每每讲起课来，总是特别小心，激情全无（行政当局评语：只要你有水平，你怕什么？教师：可你得承认教学是一种创造性工作吧？你承认了，就要给我一个创造的环境！）；二怕伺候不好学生。如今讲课，每节课要圈定重点，期末要画定重点。做不好这点，不讲情面的学生保不准在学生评议时将你一军。就算你不怕这个，但由于讲这门课的人不是你一个，你不把你们共同拟定的重点告诉学生，你就不怕成绩一公布，而你教的班级一片飘红吗？（行政部门评语：这是教师讲的话吗？无原则！教师：可这是事实！）；三怕伺候不好领导。如今分房子，评职称，领导印象是很重要的。如果你要突破一下目前的考核方式，一是难以得到认可，二是往往被认为不好管理。总之最终你要付出一定的代价。
或许有人会说，试卷是教师出的，也是教师评阅的，怎么能说不是教师在主导考试呢？事实上，我们有些人总在大讲教授治校，但骨子里对教师能否真正主导教学过程从来也没想过，在他们眼里，“人类灵魂的工程师”不过是教书匠的另一别号而已。学校行政当局对教学工作的主导一天也没有停止过。这样做的直接后果就是“快餐式”教育模式的盛行。是的，我们的大学本科教育是通才教育，但也应该是富有特色的、有绩效的教育。“快餐式”教育是对本来就紧缺的教育资源的最大浪费。我们应该认真听一听、评价一下近年来社会上不少有识之士对大学教育质量的责难了！是不是真正的大学，不只是要有一些漂亮的楼房，美丽的花园。这些并不是最重要的（甚至说不重要），最重要的是一种精神——这就是由众多的教师内心迸发出来的自信、自主、公正、科学和追求真理的精神。可以说，目前我们的大学所缺乏的，恰恰是这种精神。
让教师恢复自信，就是尊重教师的创造性劳动。用人不疑，疑人不用。最好不要动不动就派人去听课，然后就是谈话，就是通报。这不利于发挥教师的工作主动性和创造性。也许，经常派人去听听课，可以帮助教师、特别是青年教师提高教学水平，但有些时候是好心做了“坏事”，人家并不领情。倒不如以其他方式对教师工作进行评估，譬如学生评议、教学成果评价，等等。对真正不适于做教师工作的，也不必心软，大千世界，必有适合他做的工作，为什么非要把他培养成教师？
让教师恢复自信，就是尊重教师合理设置教学活动的权利。因为我们承认这是一种创造性的劳动，因而也就必然是一种富于个性的劳动。何必要搞成千篇一律、一个面孔？我们要有一个宽广的胸怀，去容纳那些看似不合常规、甚至离经叛道的做法。我想，这也许就是大学精神的精髓之所在。
让教师恢复自信，就是让教师主导考试。让教授们去考，不要让行政部门去考。改革大学考核制度，就是改革大学教育制度的一个突破口。大胆学习西方大学教育制度，只要对我有用，就拿过来用。采用灵活的考核方式，可以促使教师改革授课方式，使每堂课都变得生动、有趣；采用灵活的考核方式，可以让学生有更多时间泡图书馆，有更多时间进行思考，而不是满足于期末考试前的突击复习。
“快餐式”的大学教育制度当休矣。让教师真正主导考试的时候，应该到了。
