爱华网系列专题：授课方法的心理学原理
当你去儿童商店，就会看到琳琅满目地各种玩具，不禁会羡慕现在的小孩子，有那么多选择的机会。我弟弟为了自我补偿，买了一些电动车，没事时也玩一玩。确实孩子喜欢玩，无论是农村孩子和自然玩耍，还是城里孩子和玩具玩耍，玩是孩子的天性。孩子可以在玩中，找到自我，在玩中，发展人际关系能力，甚至在玩中，开发智力。生物心理学家也通过实验，来了解“玩儿”对智力的作用。
心理学家罗森茨威格，选了一批遗传素质一致的老鼠（一窝的老鼠），把它们任意分成三组。第一组3只老鼠被关在铁笼子里一起喂养，此为“标准环境”。第二组老鼠被单个地隔离起来，身处在三面不透明的笼子里，光线昏暗，几乎没有刺激，此为“贫乏环境”。第三组十几只老鼠一起被关在一个大而宽敞，光线充足、设备齐全的笼子里，内有秋千、滑梯、木梯、小桥及各种“玩具”，此为“丰富环境”。经过几个月的环境“熏陶”后，马克?罗森茨威格发现处于“丰富环境”中的老鼠最“贪玩”，处于“贫乏环境”中的老鼠最“老实”。
实验之后，他将老鼠的大脑摘出解剖，进行分析，结果发现三组老鼠在大脑皮层厚度、脑皮层蛋白质含量、脑皮层与大脑的比重、脑细胞的大小、神经纤维、神经胶质细胞的数量等方面，都存在着明显的差异。“丰富环境”组的老鼠优势最为显著，而“贫乏环境”的老鼠最劣势。有关两组老鼠大脑的神经突触发现，在“丰富环境”的老鼠，比“贫乏环境”的老鼠，神经突触大50％。
心理学家沙赫特·斯坦利也做过一个实验：他以每小时15美元的酬金，聘请人到一个小房间去住。这个小房间与外界完全隔绝，没有报纸，没有电话，不准写信，也不让其他人进入，营造了一个真正的“贫乏环境”。最后有5人应聘参加实验，实验结果是：有一个人在小房间里只呆了两个小时就出来了，有3个人呆了两天，另一个人呆了8天。这个呆了8天的人出来以后说：“如果让我在里面再多呆一分钟，我就要发疯了。”可见，一个极端贫乏的环境，那是人无法忍受的。
我们看到很多公司，特别注重室内的环境，很多都有一些员工活动设备，甚至有的公司还有按摩床，健身房，至少有一些花花草草。虽然这些环境没有大自然那么复杂多变，但也让员工工作环境丰富化，可以激发他们的创造力。有的公司也采用了岗位轮换这一办法，也是让员工象“丰富环境”的老鼠一样，能聪明，发挥更多生产力。
你要想在培训中，用“丰富环境”来开发学员的智力，是不是有点晚了？但在风景优美的度假村，举行培训，教室充满了森林的味道，是不是“丰富环境”呢。学员们顿顿饭都不同，尤其是有一些地方的特色，是不是“丰富环境”呢？上完课后，晚上安排一些娱乐活动，或座谈会，促进大家思想交流，或通过娱乐加深友谊，是不是“丰富环境”呢？学员上完一天课后，换到不同的小组中，和不同的学员一起探讨，是不是也是“丰富环境”呢？总之，培训的每个安排，都要仔细设计，为的是能让学员有良好的学习，和充分参与。
