激发活力 五大环节激发语文教学中学生才能的展现



五大环节激发语文教学中学生才能的展现

覃春芳(广西民族大学2005级中文函授本科3班)

在语文课堂教学中,教师应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己,展示自己的才能。

那么,如何在语文教学中展现学生的才能?我们可以通过五个环节寻求语文教学中学生才能的展现:

环节一:实践展示

“如果你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下,还是一个苹果。但是,如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换就有两个甚至更多的思想。”这是英国大文豪萧伯纳说过的一段话,它与新课程理念中“反对教师带着知识走向学生,倡导教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作主动获得知识”是有共同之处的。低年纪教材中归类识字较多,大批的汉字一下子涌现在孩子眼前,教学中常常让他们感到枯燥乏味。教师应该充分利用归类识字的特点,鼓励学生寻找汉字的构字规律,辨别新字与形近字、同音字的异同点。

课前预先布置学生熟悉教材内容和所学生字词,上课时,请学生上台当小老师是个好方法。通过小老师认真细致的讲解、同桌商量、小组合作讨论等形式让学生独立思考去分析字形,辨别字音、字义,熟记生字,把学习主动权掌握在自己手中。通常,许多学生还会在课前向他们的“小老师”提供最佳的学习方式,正是这些好点子,使课堂气氛活跃起来。由于师生互换了角色,学生学起来兴致勃勃,思维始终处于积极状态。学生始终站在自己的角度提出识字方法,对每个孩子都是促进。如教《识字3》可设计“哪位来当小老师?”“你愿意教大家识字吗?”等问题,让学生用自己的方式去认识事物,用更积极的方式去探索新知识,让每个孩子都成为发现者。

环节二:绘画展现

图画具有直观、形象的特点,符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点。低年级的学生都喜欢画画,一幅形象直观的画胜过千言万语,学生不仅喜闻乐见,更热衷于自己动手作画。如教《小池塘》,可设计这样一个环节:小池塘多美啊!让我们拿起彩笔画一画;小池塘里还会映出什么?在图上添一添,用“什么倒映在池塘里,像什么”的句式说一说并向好伙伴介绍你的画。通过读课文、作画和添画,学生既理解了课文内容,又调动了学生学习的积极性,让学生充分表现自己的感受和想法,培养学生发现美、创造美的能力。

环节三:演讲展示

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现在许多家长都注重学前教育,有的孩子还没上学就能背诵许多古诗,会讲许多故事。新教材中安排了一定量的成语积累。如“精卫填海”“愚公移山”学生难以理解,课前可让学生预习,在《成语故事》中找出两个成语的出处,让学生自行阅读,这样,学生不仅理解了这两个成语,课堂教学还得到了延伸。

环节四:表演展示

表演是学生思考、再现生活的基本方式。低年级教材上的每一篇课文都是一部绝妙的动画片,要是把它编成课本剧,既能帮助学生身临其境主动探求知识,理解课文内容,又能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,寓教于乐,寓教于玩。如《小松树和大松树》一课,教学时可让学生形成“角色意识”,让学生表演小松树、大松树和风伯伯之间的故事。让学生在表演的过程中理解风伯伯对小松树说的话。又如教《这儿真好》一文,通过设计,让学生自己选择角色,制作头饰分角色表演,经过积极排练,一出精彩的课本剧诞生了,整堂课,学生的脸上无不洋溢着欢乐的笑容,学生在不知不觉中理解了课文,学得既轻松又扎实。

环节五:实验展示

在语文教学中有不少关于介绍科学常识的文章,可以通过做小实验、小制作来吸引学生,引导学生自己动手操作,探求科学,获取知识。如《乌鸦喝水》中有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里,瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却不容易。因此,在教学中可让学生当一会小科学家,让学生将小石子一颗一颗往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文的过程中体验到认识真理的快乐。让学生爱科学、信科学,走向科学研究之路。

在语文教学中,课堂是学生展现才能的大舞台,在这个舞台上教师应尽可能让学生们扮演自己喜欢的角色,点燃思维的火花,释放自己的潜能。

2006年6月24日星期六 于南宁

  

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