爱华网Abstract: Case Study Approach, originated from HLS, is widely used in law, medicine as well as business administration, with its successful history of more than 130 years. In contrast with the traditional education, roles of teachers and students have been changed profoundly in online teaching. Inpidualized leaning is increasingly approved in case of learners-led. As a mode of BA courses in Beiwaionline, this paper recalls some different ELT approaches, introduces the concept, features and its significance of the case study approach, and then analyses the writing and choice of cases. Its application is also discussed and a new tutoring mode is introduced on the basis of contrasting with other approaches.
Keywords: ELT, case study approach, communicative approach, online English teaching, tutoring mode,
1．前言
案例教学法最早起源于美国哈佛大学法学院，迄今已有130多年的历史，普遍应用于法律、医学、工商管理等学科。与传统教育相比，网络教育中教师和学生的角色均发生了深刻的变化。以学生为中心，个性化学习得到了越来越多的认可。传统的教学模式及面授辅导模式已不能满足网络教学的新要求。本文以北外网院的专升本系列教程为模型，首先回顾了各种英语教学法，介绍了案例教学法的概念、特点和意义，其次，分析了案例编写的步骤和案例选择理应考虑的因素；最后，在与交际教学法对比分析的基础上，探讨了案例教学法在网络英语教学中的实际应用，并提出了一种新型的面授辅导模式。
2．英语教学法回顾
随着中国改革开放进程的不断深入，中国与世界各国在教育、文化、贸易及其它专业方面的交往日益增多。中国人学习英语的目的发生了很大变化。英语教学法也日新月异，丰富了许多。顾曰国（1998）总结了英语教学法在中国的发展历程。
2． 1.语法—翻译教学法(The Grammar—Translation Method)
语法—翻译教学法是指通过母语（汉语）对英语文本的解释和分析以及对译的方式进行教学。这种方法只能在一定程度上提高学生的阅读、写作和翻译技能。学生学习英语的目的也只能是阅读和翻译，根本无法实现真实生活中的语言交流。
2． 2 功能--概念教学法(A Functional—Notional Approach)
“功能--概念教学法是1957年欧共体成立后在欧洲盛行的从语法—翻译教学法分解出来的一大分支”（顾曰国，1998），它不仅介绍语法结构，更侧重于主题、情景、功能和概念（理念）。因此，人们可以实现彼此用公共语言进行顺畅的交流，以满足其重要的交际需求。
2． 3 人文主义教学法(The Humanist Approach)
人文主义教学法则将学生视为具有正常人类情感的真实的“人”，使学习经历变得尽量生动、有趣，从而降低学生的压抑感，消除语言产出的最大壁垒。
2. 4.“博采众长”教学法/交际教学法(An Eclectic Approach/The communicative Approach)
博采众长教学法并不是一种单纯的教学法，而是将各种不同教学法中实用性强且效果优良的部分，综合运用到英语教学实践中。交际教学法正是这种博采众长教学法的典型代表。交际教学法综合运用各种有效的教学手段，注重提高学生的语言交际技能。
3. 案例教学法的概念、特点及其意义
3．1.案例教学法的概念
案例是社会实践中带有普遍性和代表性的典型事例，它反映了一个事件发生、发展和演变的过程。
案例教学法则是运用相关的理论和知识，通过对案例的分析和探讨，使学生巩固所学知识，培养分析问题和解决问题的能力，提高听、说、读、写、译等各项技能的教学方法。
哈佛商学院（HBS）自20世纪20年代开始，将案例教学法运用到课堂教学中，取得了很大成功，形成了举世公认的哈佛模式。现在，HBS “80%的课堂基于案例教学法，学生在校两年期间至少要完成500个案例的分析研究”（HBS,2004）。
3．2 案例教学法的特点
与其它英语教学法相比，案例教学法具有以下显著特点：
1）角色扮演、实战性强
所选案例均来源于真实生活和实际工作。通过案例教学，让学生置身于案例的模拟环境之中，扮演其中的角色，使学生身临其境、感同身受，并以当事人的角度来思考问题、处理问题，具有较强的实战性。
2）充分准备、知识面宽
学生为了学好案例，除认真学习课程内容之外，还必须有效利用各种资源（辅导材料、参考资料、因特网及图书馆等），查找资料，组成课外学习小组，进行小组讨论，因此，能极大地延伸教材内容，拓宽知识面。
3）表现自我、个性化优
在案例教学过程中，学生通过案例分析和踊跃发言能充分表达个人的观点，勇于表现自我，在锻炼和培养思维方式，提高分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及快速反应能力的同时，也有利于确立以学生为中心的新型教育模式，使学生适应网络教育的自主学习和个性化学习。
4）变教为导、新角色多
和交际教学法一样，在案例教学过程中，教师的角色同样也发生了深刻的变化。Harmer J. (1983)定义了“指导者、管理者、控制者、评判者、参与者、提示者和资源者”7种教师新角色，其中指导者和管理者的角色最为重要并互相交叉，教师的新角色如图1所示（顾曰国，1998）：
3．3.案例教学法的意义
案例教学在网络英语教学中具有积极的现实意义，主要表现在：案例教学有利于改革传统观念的教学方式（讲授式教学）；有利于促使学生学会个性化主动学习；有利于提高学生分析问题和解决问题的能力；有利于将所学知识与实践相结合；有利于全面提高英语听、说、读、写、译的技能；有利于促使学生学会沟通与合作。
4. 案例的编写与选择
4．1.案例的编写
案例的编写是案例教学的前提，也是至关重要和容易忽略的环节。案例的编写一般要经过“前期准备、收集资料、分析研究和形成案例”四个步骤（佚名，2003）。第一、前期准备阶段。作者应了解网络英语教学的背景、教改的方向，通过详细的调查分析，初步确定案例的研究目标、任务以及案例的体例、类型、结构等。作者还应熟悉课程标准及大纲要求，并有针对性地作一些理论准备。第二、收集资料阶段。作者应在教学、科研、考察、交流等活动中多注意观察和思考，特别应注意收集与案例教学有关的资料。收集案例资料的方法主要有实践观察、教学回顾、访谈调查。第三、分析研究阶段。围绕案例资料作多角度全方位的解读，并对案例进行全面深入的分析研究。案例研究最好采用集体讨论的方法，集体攻关，分工合作、共同研究。第四、形成案例阶段。在对案例资料进行分析研究的基础上，按一定的结构进行表述，从而形成案例。编写的案例应做到目标明确、真实具体、构思巧妙、表述生动。编写案例时一般要经过编写、讨论、修改、再讨论、再修改的多次反复过程，并在教学实践中不断完善。
4．2.课程计划
课程计划是课程目的和内容的描述，包括“课程目标、所需课堂辅助设施、步骤、预计问题和课程评估”（顾曰国，1999）。影响课程计划的主要因素有教学环境的物理因素（如：课堂的规模、教室的大小、时间等）、人员因素（如：教师、学生）和社会因素（如：教学大纲、测试系统）。
课程的步骤包括了框架、活动及其计时和组织。案例分析的过程大体上可分为“课前（案例介绍、个人准备、小组交流）、课中（课堂讨论和教师总结）和课后（案例反思）三个阶段”（李安德，2004）。
4．3 案例的选择
如要取得良好的教学效果，案例的选择至关重要。所选案例既要符合教学目的，又必须适合课堂教学。一般而言，在选择案例时应考虑4种因素：第一、教学目的，案例涉及的理论知识；第二、学生背景，如社会经历、工作经验；第三、与时俱进，具有代表性、时代性、前瞻性和现实意义；第四、生动有趣，易于理解，便于讨论。
5．案例教学法与交际教学法的比较分析
顾名思义，交际教学法综合运用各种有效的教学手段，注重提高学生的语言交际技能；而案例教学法则广泛利用生活、工作中的真实案例，侧重提高学生分析问题、解决问题的能力。两者相比较，既有共同之处，又有下列区别，见表1：
表1：案例教学法与交际教学法的比较分析
6．案例教学法在网络英语教学中的实际应用
6．1.案例教学法与其它教学法的关系
综观北外网院的教学体系，从教材编写到资源开发，从助学服务体系到面授辅导，从形成式评估到终结考试，从教师培训到新生辅导，交际教学法始终贯穿其中，并取得了一定成功。然而，如何将案例教学法成功地运用到网络英语教学及面授辅导中是值得关注的新课题。笔者认为案例教学法可与交际教学法及其它教学法互为补充和融合，而不是将它们取而代之。问题的关键在于如何利用案例教学法的特色帮助教师和学生转变传统的教学观和学习观，真正实现以学生为中心的个性化学习新理念。
6．2.北外网院专升本教程分析
北外网院专升本教程（高级英语自学系列教程）“以语言、文化和情景为主线，融听、说、读、写、译五项技能于一体，通过各种学习任务使学生获得用英语进行实际交流的能力”（顾曰国，1998）。该教程分为英语语言交际和职业培训两个模块。学生三年内应修完22门课程，84个学分。每学期平均有2—3门主要课程。每门课程设有8个单元，须在8周内完成学习任务，每学期8-10次辅导课，每2周一次，因此，案例教学中每次辅导课可安排2-3个案例，每学期学习16--24个案例，三年可完成96—144个案例。
6．3.新型面授辅导模式
基于以上分析，笔者根据网络英语教学的实际情况，提出一种以案例分析为主的新型面授辅导模式。
一般而言，案例教学需要经过案例介绍、个人准备、小组交流、课堂讨论和教师总结五个阶段。
1）案例介绍
与布置作业相同，教师既可以在学习平台上事先公布面授辅导课所讨论案例的说明，也可以通过电邮直接发送到学生的个人信箱内。案例说明应包括案例介绍、需完成的课程学习进度、参考资料清单等。
2）个人准备
学生根据要求完成规定单元的课程学习（教材或课件）；仔细阅读案例介绍；查询参考资料，寻找有关理论依据；“定性和定量分析案例”（Mavis Haigh,2000），纪录关键问题与重要事实，整理相关信息，初步得出分析结论和建议；起草讨论稿。
3）小组交流
在做好上述准备后，学生可在学习小组（一般以4—6人为宜）内进行交流。小组交流不一定需要严肃的形式，邮件通报、学习论坛、VOB/VOC、同城聚会等多种轻松的形式均适应目前的网络英语教学。此阶段的目的不是为了就案例分析取得一致意见，而是通过相互交流与讨论，促使每个小组成员进一步思考、调整和深化个人的分析。
4）课堂讨论
首先，教师根据案例内容和教学要求，作概括性说明；其次，教师应引导学生围绕中心进行讨论，鼓励学生从案例中的角色出发展开持之有据、言之有理的辩论。在讨论过程中应注意如下几点：一是把握主流方向，不要偏离主题；二是各抒己见，充分阐述个人观点；三是认真倾听，丰富和完善个人的分析结果；四是避免出现冷场，可事先指定一位或几位主讲人，以带动其他学生，推动讨论的顺利进行。
5）教师总结
在学生已充分发表了各自观点和深入分析之后，教师应及时进行总结、讲评和答疑。注意结论是次要的，唯有过程才是重要的。有些案例甚至根本就没有完整或清晰的结论。与此同时，教师还应就所学内容进行概括性总结。
6）案例反思
教师和学生在案例分析后进行思考性回忆（包括：观念、行为、情感、成败因素等）。通过不断的反思，可以培养反思意识和习惯，提高质疑问题和提出不同见解的反思能力。同时，案例反思有助于案例的补充与改进，以便在今后的教学中重复使用。
7．结论
综上所述，案例教学法在网络英语教学中的应用是切实可行的，尤其在面授辅导课中可以案例教学法为主、交际法为辅，创建一种新型的辅导模式。当然，案例教学法在实际应用过程中还存在着一些问题和限制，譬如：真正能“承担案例教学的教师队伍相对匮乏”；适合中国国情的国产案例相对不足；“教师和学生在案例分析过程中要花费更多的时间和精力”（刘刚仿，2003）；网络教学中师生面对面交流的机会较少；自主性学习的进度不一致；学生的工作、生活和学习的经历不同；对学生的评价缺乏标准，等等。尽管如此，案例教学法在网络环境中的推广应用仍具有很大的潜力，前景也是光明的。
参考文献
李安德（2004）。案例编写与案例教学。http://www.knight.com
刘刚仿（2003）。关于在我国课堂教学中引入案例教学法的思考。
http://www.uibe.edu.cn/keyan/index.htm
佚名（2003）。教学案例学习材料。http://www.zxty.net/product_4.htm
郑金洲（2000）。《案例教学指南》。华东师范大学出版社。
GU Yueguo (1998). English Language Teaching Methodology(1).
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press
GU Yueguo (1999). English Language Teaching Methodology(2).
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press
Harmer J (1983).The Practice of English Language Teaching. Longman.
Mavis Haigh(2000). The Many Faces of Case Study Research.
Present & fellows of Harvard College (2004). The Case Method.
http://www.hbs.edu/case
WANG Wei (2002). Sample Tutorial Plan—A Guide to Tutors and Students
(BA Program). http://www.beiwaionline.com
