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教育资源整合，已经成为制约中国教育改革所面临的重大问题，虽然相关部门已经作了一些尝试和努力，也初见成效，但是也存在很多的误区，更甚者，误区还在持续。我国相关部门应该保持高度的警惕，中国教育资源整合仍然任重而道远。
（一）
我们必须清醒的认识到，我国教育资源在资源整合中存在着严重的发展误区。
教育资源整合不等于并校。并校的目的为了优势互补，更好的为学生服务，同时综合各子校资源，做大做好科技增值，提升学校自身竞争力，但国内多年来轰轰烈烈开展并校运动，并未达到其预期的目的和效果。高校只顾大而全，盲目扩大，并校后，仍各自为政，在教师资源、辅配套教育设施、优势专业、整合管理方面没有进行系统的规划、整合，并未从真正意义上形成资源的优势互补，相反，在教育质量上，却有逐步下降趋势。
教育资源整合不等于综合。国内高校虽然体积越来越大，但是越来越没有特色，应该是我国近年来高校发展的真切写照。建设国内一流研究型综合类高校，已经成为国内高效的奋斗目标，这固然是件好事，但是高校在进行自身建设时，需要对自身进行定位和综合评估，不是所有的学校都适合发展综合类高校，相反，怎么把学校办的更有特色，更加专业化，在中国乃至世界有一席之地，才是国内高校改革的硬道理。不要只追求体积的庞大，专业体系的完整，这样必将造成管理冗余，教育资源配备的失衡，专业领域研究受阻，优势专业科研能力下降，高校也将为此付出惨痛的代价。“特色才是发展的硬道理”，并将成为特色高校发展新的契机。
教育资源整合不等于按部就班。整合优势资源，发展特色高校，不能按部就班，更不能机械效仿。高校只能立足于自身实际，对自身的优势资源进行深入，透彻的剖析，明确发展既定目标，做到即不脱离实际又能有的放肆，通过内部资源与外部资源综合协调建设，突破发展瓶颈，逐步形成具有特色化专业优势资源。
教育资源整合不等于闭门造车。国内教育“近亲繁殖”比较多见，只能接受一家之言，世代延续，就如同必门造车。前不久，北大内招研究生超过60％已经说明了这个问题。当然我不否认“近亲繁殖”也可以取得成果，但是只是一种延续，创新能力欠佳。高校间应形成相互培养模式，逐步形成优势资源共享与高素质人才多校协作培养相结合的培养模式，积极培养出在能有所建树的高素质人才。
教育资源的整合是一项任重而道远的艰巨任务，也是摆在几代人面前的历史使命。只有实现教育资源的优势整合，形成良好的培养土壤，才能为培养出高素质人才提供保障。
