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信息化正在越来越广泛地影响着人们的生存环境和生存方式，尤其是年青一代的生命状态和生活方式；同时，信息技术也日益渗透到课堂教学、学校管理、教师发展、学生学习方式及道德成长等各个方面。信息技术在教育上的普遍应用，在加速教育的现代化进程的同时，也引发了许多新的问题。如何应对信息化带来的新问题、提出的新挑战，不仅要从技术层面上寻找解决的路径，还需在理论上进行深层的反思与提升。当下越来越多的人开始关注“教育技术整合”的投入和回报问题。联合国教科文组织前教育助理总干事约翰8226;丹尼尔爵士针对近十年出现的“TCT”热提出了“技术是答案，那么，问题是什么？”的思考，一石激起千层浪，引起了不少人的关注。论者认为，教育媒体选用和教育技术革新的反思是要回顾过往，肯定值得肯定的，否定应该否定的，在整体肯定中保持警惕性，在反思中阔步前行：在信息化进程整体推进的新的历史起点上继续推进教育资源建设和拓宽教育技术的使用方式，毫不动摇地坚持充分利用教育技术革新整合教育媒体的探索方向，进一步坚定教育技术革新和加大教育媒体选用力度的决定和信心，不断完善教育技术支持服务，同时要加强和改善学习者教育媒体选用的操作水平，保证利用网络技术等教育媒体借势借智的学习环境的良性发展。 新技术对提升远程开放优质教育，促进教育公平和推进教育革新和革新中的潜力起革命性的作用，在国际上已越来越多的得到认可。教育媒体选用和教育技术革新的目的是保证学习者的学习效果，让天下求学者以较低成本共享教育技术发展成果，打破时空限制共享优质教育，是“一切为了学生、为了学生的一切和为了一切学生”思想的继承和发展。在教育媒体选用日趋多样化和教育技术革新日趋迅捷化的过程中，老早就伴随着另一种声音的存在：有人说，我仅仅用粉笔和黑板所达到的教学效果并不比运用了现代教育技术的“整合”课差。的确，从一节课的效果中是很难看出“整合”的强大优势，如古典诗词课可以通过PPT或者Flash把诗词的意义用信息技术表现出来，结果往往是有人可能认为是好的整合，但也有人认为诗词不需要整合。论者认为教育技术整合的意义不在于今天一节课或者这一阶段课程效果如果，是为学习者终身学习考虑的，因此，教育技术整合成的教育资源应该是一个知识点一个知识点去整体考虑，而不能仅仅考虑一节课。如果仅从考试的结果来看，教育技术整合想比传统课考试成绩好不太现实，但从长远的角度看，提升的是学习者的素质与能力。 要不失时机地推进高效低成本的教育技术革新，在教育资源的一些重要领域和教学过程的关键环节实现教育技术革新的新突破，同时注重提高教育媒体技术的普及化和教育技术革新的及时化，增强教育技术革新措施的周密性，使教育技术革新兼顾到学习者各方面，真正满足广大求学者的个性化需要。在多媒体、人机交互、运行速度等方面，有多少网络课程能和教育软件相媲美？现实中却是另一番景象：显赫一时号称要做“中国的微软”的科利华已经关门大吉，曾经是教辅教育软件的辉煌企业翰林汇也销声匿迹，只有教育软件的另一巨头洪恩还在生存，但是声势已经大不如以前，且已经转型做游戏。中国教育软件三大巨头尚且如此，其它的教育软件企业更是倒下一大片：创智、英业达……原来中国教育软件有数百家，现在恐怕只几十家了，而且绝大部分处于生死的边缘。正如有学者指出的那样，中国教育软件走向衰落的原因，除了盗版是最大的外在原因之外，没有迎合互联网时代的发展趋势，没有走出一条互联网时代的教育软件发展之路，是其走向衰落的内在原因！ 教育技术革新的方向是不断提高学习者全面、便捷的利用教育资源的可能性和经济性，同时要加强和改善教育技术的广泛运用与日常工作、生活的兼容性，保证工学矛盾在教育技术革新中得到最大程度的解决或缓解。教育技术当然是越先进越好，但是还要考虑到使用教育技术的经济成本与特定区域学习者的承受能力之间的矛盾。因此，教育技术革新的策略选择要注重提高教育技术革新的经济性和实用性，增强教育技术运用措施的灵活性，要结合不同的国情和区域特征，坚持走高效低价、长远受益的方针，可先免费试点后收费推广。工学矛盾是终身教育时代一个不可回避的问题，如何让学习者最便捷地在工作的间隙或者生活的过程中能够有效地了解和掌握想要学习的东西，这应该成为教育技术革新的主攻方向之一。 教育技术革新是否教育媒体运用越多效果越好要综合考虑，应追求最佳选择。如何达到教育技术整合的完美境界，这没有现成的经验、模式可以遵循，需要在革新中探索，在实践中完善，需要创新，需要“摸着石头过河”。这无疑需要吸引更多的教育专家和技术力量联合起来考虑这个问题、探索解决问题的方法。为此，要不断提高学科教育专家学者和学习者的教育技术运用水平，着力转变高水平学者对教育技术飞速发展的认识观念，优化、简化教育媒体选用的技术需求，加大对边远地区和困难求学者的技术支持，同时注意维护学习者虚拟环境中的学习热情和互动频率。如果技术的使用只就为了一些所谓的课堂气氛、板书搬家、练习搬家，那么这应该就是“滥用”了！或者学生使用了技术只就为了纯粹的使用，对学习的帮助不就太大，甚至会分散了学生的学习精力，那就更加属于“滥用”了！因此，我们教育过程中使用技术的时候，一定要考虑清楚是否属于“有效”还是“滥用”。 回顾反思教育技术发展的历程是为了更好地保证教学效果。“摸着石头过河”肯定就会有失误，但是不能因噎废食，反思教育媒体的多方运用不是反对教育技术化。当前教育技术革新和整合教育媒体面临的主要矛盾是：实现优质教育全球共享的教育目标与贫富两极化、区域发展差距大等现实之间的矛盾，决不是什么教育技术泛化、单纯化走向的不足和低效。正确把握教育媒体选择和教育技术革新与现实需求之间的主要矛盾，教育技术革新就会有正确的方向，教育媒体整合就会迈出更大步伐。
