ojd人才培养的反思 关于大学人才培养模式改革的反思

发布时间：2022年04月15日 06:06:42分享人:阳光总在风雨后来源:互联网25


  现代远程教育主要是基于网络环境下利用各种学习资源、支助服务满足学生自主化个别学习的一种教育方式，人才培养模式改革的关键在于改革旧的教育观念、教学模式，合理有效地应用现代信息技术，提高教学效率和教学质量，贯彻始终的一根红线是如何培养人才的问题。在反思人才模式改革的过程中，我越发感到人才模式改革应始终坚持“以人为本、以建为重、以师为先、以生为主”的基本原则。

    1．人才培养模式改革要以人为本

    所谓以人为本就是要在人才模式改革的各个环节中以满足人才培养的需要为最高原则。远程教育的最大特征科学定位为自主、开放、灵活，归根到底是对以人为本原则的落实。人才模式改革追求的不是教学的机械化，而是师生准分离状态下教学的最优化。因此，人才模式改革不能仅仅从技术层面上寻找解决的路径，更要始终抱持以人为本的理念。

　　保持以人为本的理念，就要以科学发展观来统揽人才模式改革的全局，努力探索远程开放教育师生全面、协调、可持续发展的良好局面。全面就是不仅仅是教师在进行人才培养模式改革，学生也要深刻领会人才培养模式改革的基本内涵并自觉转化为实际行动参与其中；协调就是统筹好教育资源建设等物的资金投入与教师能力提升等人的资金投入的关系，这主要是针对人才培养模式改革中曾经的厚此薄彼的倾向性选择进行矫枉过正；可持续发展就是在正确的发展观念、改革理念和思维方式的指导下，从满足师生最关心、最直接、最现实的发展需求入手，追求教学相长的理想效果。

　　抱持以人为本的理念，就要摒弃以物为本的潜意识，走出网上资源有没有、多媒体教学用没用、网络技术的潜在优势挖掘好不好的评价误区。因为以人为本不能停留到口号上，操作过程中的以物为本必然造成扭曲的人才模式改革的评价标准，从而导致注重教育硬件和教育技术的投入而轻视或忽视教师队伍培养的现象，其结果就是原本需要两条腿走路的人才模式改革却因陷入两腿不一样长的失衡状态而举步维艰。诚然，远程教育的发展有赖于教育技术的运用，但也不能片面追求“高、精、尖”。

　　2．人才培养模式改革要以建为重

　　改革是发展的不竭动力，在电大教育处于转折的关键时期，审时度势，深化改革，增强办学活力，在人才培养模式改革的实践探索中建设资源、建立体系、健全队伍便显得尤为重要。以建为重就要针对成人学生特点和时代发展需要，深化改革，细化管理，强化资源，优化服务，美化（虚拟）环境，在提高教育教学质量上下功夫，在提升远程教育支助服务上见成效，切实完善以市场化为导向、网络化为手段、基地化为渠道、专业化为目标的指导与服务体系，帮助学生实现全过程自主学习。

　　以建为重就要不断更新先进的办学理念，树立以就业为目标、以市场为导向、以能力为本位的职业教育观和以学生为中心、以素质教育为目的、以实践能力、创新能力培养为核心的教学观以及以综合素质提高为重点、以社会评价为主要依据的教育质量观；开阔办学视野，拓宽办学思路，在保持电大特色、发挥系统优势、充分利用现有的教育资源的基础上，广泛寻求合作伙伴，探索与其他高等教育机构的合作机制，走出开放式办学的创新路。

　以建为重就要不断加强教学的常规性管理，完善教学质量监控体系，积极调整课程设置和教学内容，不断加强教学管理制度建设，规范对课堂教学、实践教学、教学考试、教学档案等各个教学环节的管理，改进教育方式和教学方法，强化实践环节，在“严”字上做文章，在“细”字上下功夫，在“实”字上见成效，最终实现培养用得上留得住技能性人才的目标。

　　3．人才培养模式改革要以师为先

　　所谓以师为先就是积极响应葛道凯校长“真正做到‘教书育人、为人师表’，使开放教育不仅仅是传递知识，更重要的是培养人才”号召，在电大系统深入开展“铸师魂、养师德、练师能、做师表”活动，在学生中和社会上树立起电大教师献身教育的敬业精神、科学严谨的治学态度、热爱学生的仁慈情怀、探索真理的创新意识、荣辱分明的价值取向和为人师表的人格魄力的良好形象。

　　以师为先就要遵循“用好现有人才，留住关键人才，引进优秀人才，培养未来人才”的方针，加大学科带头人与优秀青年骨干教师的选拔和培养的力度，坚持全职、专职和兼职教师相结合的策略，通过落实待遇、政策激励，搞好培训、提高素质，规范考核、严格管理，动态调整、优化结构，打造一支愿做、能做、会做的素质优良、结构合理、专兼结合、相对稳定的师资队伍。值得关注、亟待解决的一个课题就是如何把外聘教师的管理纳入学校人才管理的总体规划之中，按照师资社会化、管理专业化、服务契约化的原则进行动态管理。

　　以师为先就要采取得力措施改善教风，提升教学水平。电大教师必须结合成人学习的特点，灵活运用学习氛围民主化、教学目标多元化、教学内容开放化、教学设计人性化、教学方式生活化等策略，努力把学习内容用学生易于接受、便于掌握的形式呈现给学生，营造教学相长的共享式课程完成模式，尽可能地为学生提供综合性实践机会，尽量发挥教育技术革新和选用多种教育媒体的功效，使学生充分体验到接受远程开放大学支助服务的便捷，切实感受到网络学习的趣味和作用。

　　4．人才培养模式改革要以生为主

　　学生是人才培养模式改革的主体，要使人才模式改革取得实效就必须突出学生的主体作用，把人才模式改革的探索意图与学生的积极性统一起来。

　　发挥学生的主体作用，就要适应学生认知方式，努力使开放教育的内容和形式适合学生的特点，不提大而空的口号，不提做不到的要求，在教育内容上既注重思想性和教育性，又适当注意知识性和趣味性，在形式上除了面授辅导，更要完善多种形式的支助服务，面授辅导除了单向灌输，更要注重双向互动，力求信息传递网络化，办学形式开放化，教学手段现代化，学习形式多样化，考核管理规范化。

　　发挥学生的主体作用，就要充分考虑成人学生的年龄差异、地域差异和个体差异，从各地的实际和学生的实际出发，安排教育内容，创新教育手段。以学生需要为中心，以每个学生能力与个性的最大发展为目标，以适应师生准分离状态的学习知识库的构建、个性化学习资料的呈现和学习进程的安排为着力点，充分尊重学生的个性需求。

　　发挥学生的主体作用，就要以建构主义学习理论为指导，以学生自主学习为中心，以教学任务多层次、教学组织多元化、教学方法多样化为手段，把督促人与关心人结合起来，把激励人与服务人结合起来，以培养主动思维为主线，使学习者注重自主学习、自主发现、自主讲解、自主小结、自主评价，不断增强自主学习能力，实现“要我学”到“我要学”和 “学会”到“会学”的转变。

  
人才培养模式改革 

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