爱华网讨论式教学法在经济学
教学中的运用初探
经管学院 于世利
【摘要】讨论式教学法是实施素质教育的有效形式，具有传统教学法无法比拟的优势，尤其适合文科类教学。本文在对素质教育与应试教育的区别，讨论式教学法与传统教学法比较的基础上，就如何在经济学教学中实施讨论式教学法进行了初步探讨。
关键词：素质教育 经济学 教学 讨论法
大学是实施素质教育的有利时期――一方面大学生处于素质和能力增长的关键时期，而且摆脱了沉重的升学压力，有改变应试教育的强烈愿望；另一方面社会对大学期望是能培养出素质好、能力强的有用人才，而不是高分低能的书呆子。这些都为在大学实施素质教育提供了良好的契机和宽松的环境。课堂教学是实施素质教育最主要的阵地，如何在课堂上调动学生的主动性、积极性，实现教师与学生的互动，是培养和锻炼学生素质和能力的关键。讨论式教学法可以最大限度地调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，充分地锻炼学生的心理素质、思维能力和语言表达能力，是实施素质教育的有效形式。
一、对实施素质教育的认识
在各级各类的教育中都应该实施素质教育，这是教育改革最根本的宗旨。而中国目前仍是以应试教育为主，这是由国情决定的，但是随着市场经济改革和大学教育的大众化，素质教育已成大势所趋。
作者：于世利 经管学院经济系 助教
在大学实施素质教育是适应社会需要的必然选择。很多大学毕业生参加工作时都可能出现专业不对口的现象，学校学的知识基本用不上，而素质和能力无论你做什么工作都是必不可少；即使专业对口，在学校学的知识往往是浅层次的，明显不够用，需要在工作中进一步学习、深造，素质好、能力强的人能迅速进入角度，很快掌握新知识。
素质教育与应试教育的区别在于：一是目的不同。应试的目的是应付考试，而素质教育的目的是培养人才。二是内容不同。应试教育以知识为中心，而且只教考试范围内的知识；素质教育以提高学生的基本素质和能力为中心，基本素质包括品德素质、智力素质、心理素质、身体素质，基本能力包括思维能力、口头书面表达能力、组织协调能力等。知识固然重要，但素质和能力更重要。知识是一种结果性的东西，而素质、能力是一种过程性的东西。获取知识本身就是一个素质和能力的应用过程。所以教学中在传授知识的同时，更要注重对学生素质、能力的培养和锻炼，“授之以鱼，不如授之以渔”，“赠予金子，不如赠予开启金库的钥匙”。三是主体不同。应试教育只是以教师为主，而素质教育是“双主体”――教师是教的主体，学生是学的主体，教育活动是两个主体相互作用、相辅相承、共同完成的双向互动过程。只有教师的主导性与学生主动性相结合，才能把教育引向深入，使学生掌握的理论知识具有向实践迁移的价值。正如《菜根谭》里所说：“凡事因人言而悟者，虽悟还有迷，总不如自悟之了了”。孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一而不能以三者反，不复教也”。四是方式不同。应试教育采取教师单向灌输的方式，而素质教育以学生主动学习为主，采取教师学生双向交流和学生之间多向交流的方式，在单向灌输中，学生是被动的接受者，而多向交流中，学生主动思考，思维处于活跃状态；五是结果不同。应试教育培养的是“考试机器”，而素质教育培养的是真正有用的人才。
二、讨论式教学法与传统教学的比较
1、传统教学法的弊端：
我国传统的教学法就是课堂讲授法，教师的角色就是“传道、授业、解惑”。文科类学校或专业基本上是用“满堂贯”教学方式及作业布置来完成教学任务。这种填鸭式的教育使学生比较被动，易培养学生懒惰情绪，缺乏进取心；学生的语言和文字表达能力得不到锻炼；更重要的是这样培养出的学生缺乏独立思考、标新立异的创新精神。
2、讨论式教学法的优势
讨论式教学法是指以加深对所学内容认识、辩明是非或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激发思维，各抒已见以取得共同提高的教学方法。讨论式教学法的主要好处在于：
（1）有利于提高学生们的学习兴趣
讨论这种形式为学生们提供了一很好的表现机会，只要教师能选择与现实联系紧密的有意思话题，同学们都会积极参与，通过发言吐露心声，是一个心理能量的释放过程，有利于学生心理健康。在讨论中，学生们通过相互倾听，交流看法，可以加深相互理解，提高思想认识。
（2）有利于激发创新思维
创新是民族进步的灵魂。创新思维的培养只有在学生主动思考的状态下才能进行。大学生都比较好强，都希望当众表现自己的能力和与众不同的个性，所以为准备自己的发言，必然要最大限度地调动自己的思维能力，激发最大潜能，从而有所创新。
（3）有利于培养思维能力、提高心理素质和语言表达能力
当众发言对人是一次全面考验，既可以看出一个人的认识水平高低，思维是否严密，又可以看出一个人的心理素质是否过硬，自控能力强不强，更可以看出一个人语言表达是否流畅，口才好不好。这种当众讲话的素质和能力对学生走入社会，参加工作是非常重要的，因为在参加面试需要这种能力，在工作场合中，也经常会遇到当众讲话的机会。如果他们在学校多一些这方面的锻炼，在社会上就会多一份竞争力。
当然，课堂讲授是向学生传递知识的必要手段，是实施讨论式教学法的基础，讨论式教学法是对课堂讲授内容的深化，二者应该相辅相成。尤其是大班上课不利于开展讨论，仍需以讲授法为主。同时实施讨论式教学法对教师和学生的要求都很高：教师不仅要有民主的精神，渊博的知识，还要敏锐的分析判断能力和较强的组织协调能力；学生要有积极进取的精神，勤奋好学的态度；班级要有健康向上，团结活跃的风气。
三、讨论式教学法的实施
经济学作为关注现实的社会科学，其培养的人才是要从事社会工作的，需要学生具有很好的素质和很强的能力。清华大学经济管理学院白重恩教授认为“经济学教学改革的关键是把经济学真正作为一种能力的培养，而不是作为一些即成教条的灌输”。实施讨论式教学法要做好以下环节：
1、做好铺垫、鼓舞同学们的发言热情。
在这门课的开始，我先讲讲自己的经济人生（以经济学理论、方法分析自己观察到的一些社会现象），一是使同学们对自己有所了解，拉近与同学们的距离；二是缓和初次上课的紧张气氛，使同学们的心态放松下来；三是使同学们感受到经济学的魅力。接下来谈谈我对实施素质教育的看法，通过应试教育和素质教育的优劣比较，明辨是非。然后重申发言对锻炼素质和能力的重要性，对参加工作的重要性，同时要把课堂发言作为评定平时成绩的主要依据，平时成绩20分，每次发言2分，优秀的发言3分。让同学们就应试教育和素质教育问题发表见解，通过这样的讨论，解放同学们的思想，为以后实施讨论式教学做好铺垫。
2、出好讨论题目，做好准备。题目应具有一定理论性、争议性、针对性。讨论题目应是与课程中的理论知识有关，并且是当前社会的热点问题，能够引发同学们兴趣；题目不宜过窄，要有启发性，能引起学生发表不同意见，开展争论；题目也不能过难，要考虑学生的知识基础和生活阅历。
讨论题确定后，要提前向学生布置，便于学生查找资料，准备发言提纲。教师也要围绕讨论题作多方面的知识准备，并制订讨论计划和讨论规则。
3、讨论中，教师要创造轻松氛围，善于引导。讨论式教学最重要是启发同学们发言。首先要创造一个宽松的氛围，让学生们畅所欲言。一开始不能过于追求发言质量，求全责备，而要使同学们大胆发表见解，即使观点幼稚，只要表达清楚就可以了。要避免冷场，如果一开始没有主动发言的，就指定一个同学先发言。
教师不能包办讨论，也不应作长篇发言。但要在关键时刻善于启发引导，把讨论引向深入。要倡导民主的空气，鼓励发表不同意见，并要求不同意见有较为系统、中肯的阐述。防止多数压制少数的讨论作风。讨论中，教师要注意发言的全面性。善于调控讨论进程，每个学生的发言时间不可过长，不能超过5分钟，争取让每个人都有机会参与到讨论中来。
4、讨论结束，教师要及时总结。学生发言存在的主要问题，不要立即指出，但要记录下来在总结时指出。简要复述讨论的观点，对争论较大没有统一的问题发表自己的意见；并把争论的本质问题梳理清楚，指导学生进一步思考。
同学们非常欢迎这种教学形式，踊跃发言，积极参与，非常珍惜这样的锻炼机会。通过这样的锻炼，同学们的心理素质，分析问题的能力，语言表达的能力都得到了一定程度的提高。
主要参考文献：
1、 郝新生.高等教育学.吉林人民出版社.2003
2、 素质教育理论与实践.吉林省教委.2000
3、 建设有中国特色社会主义高等教育理论要点.高等教育出版社.1997
