爱华网启发式教学是中国的传统教育方式，在中华民族的发展过程中发挥着巨大的作用。孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这八个字的意思就是要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维。所谓教是为了不教，就是要使学生自己掌握学习的方法，提高创新的能力。只有这样，他们才可以离开教师，才可以超过教师，才可以成为人才。直到今天，这种教育方式无论是对基础教育还是高等教育都仍有着巨大的指导意义。
体验教学是站在受教育者的感官、情感、思考、行动和关联这五个方面，重新定义、设计教学的思考方式。亲身体验会涉及到受教育者的情绪等感性因素，也会涉及包括知识、思考等理性因素，需要深入了解受教育者对教育的需求。不少专家学者对此做出了大量卓有成效的理论研究与实践尝试，比如建构主义学习理论、个性化教学，以及资源丰富的网上教学不仅满足了受教育者对我的教育我做主的自我满足心理，也使他们得到了最优秀的教师和最佳的资源组合的享受。
传统启发式教育与西方建构主义学习理论牵手，坚持以学生为主体，教师为主导，使学生树立自主学习、个别化学习的新观念，这本身既是基于西方建构主义学习理论的学习方式，也是对我国启发式教育的进一步深化和发展。从电大教育的教学实践来看，开放教育借助网络教育环境把多媒体学习资源与学生的实际相结合，把教师的主导性与学生学习的主体性相结合，以综合教学方法引导人，以多种媒体组合帮助人，以科学有效的形式考核人，为启发式教育提供了前所未有的广阔空间，有利于调动教师“教”与学员“学”的积极性。
光有受教育者单向的体验还是不够的，还需要一种互动的、甚至个性化的方式。到现在为止，现有的教育方式几乎都是让受教育者被动参与，而缺少与受教育者互动的交流。互动教育应该是比体验教育更高级的一种教育模式，它更调动受教育者的主动性，能刺激受教育者更强的求知欲。互动教育应该更加着力灵活运用学习氛围民主化、教学目标多元化、教学内容开放化、教学设计人性化、教学方式生活化等策略，就学生感兴趣的知识进行深入拓展，使学生可以在更为广泛的层面上同教师进行交流，有更多的机会从现实生活中学习，让学生与学习内容实现心灵的沟通、思想的碰撞、情操的陶冶、情景的再现，使学习内容在学生熟悉的情景中走进学生的心坎，营造教学相长的共享式课程，尽量发挥潜移默化的功效，使学生在微笑愉悦中提高，感受到学习的趣味和价值。
