爱华网长期以来，在众多人的眼中，学习困难、成绩不良的学生往往被称为“差生”。一份来自教育部门的调查显示，全国小学生学习不良的比例约为20%左右，初中学习不良学生的比例在25%以上。
差生的形成是有其可以找到和理解的原因的，造成差生的因素很多，对一个具体的差生来说，是一个或多个因素作用的结果。
我讨论差生产生的原因，并不想追究是谁的责任，而是找到每个问题学生产生的根源而加以解决，使所有的孩子都能健康快乐的成长。
一、社会因素
1、我国的基础教育虽然实施的是素质教育，但在实际的教育中工作中很多学校和教师仍然进行的是应试教育。应试教育是只见分数不见人，培养的是学生的答卷能力和纸上谈兵的能力而不是应用知识解决实际问题的能力。衡量学生的学习成绩只有一个标准。学生的学习是做不完的卷子，背不完的题，考不完的试，造成了学生厌倦学习。
2、社会不良风气对学生学习和品格形成的负面影响，虽然社会的不良风气只是在极个别的地方和极少的人身上，但影响是很大的。比如有的单位的个别领导在用人上不是唯才是用，有能力的人得不到重用，这给人的现显示的是不好好学习也能有发展的机会。
3、“学习无用论”的影响。有人认为学习好，考上大学也不安排工作，身边有很多大学生没有工作，学习和不学习将来都找不到工作，所以就不用学了。
4、不恰当的课外辅导。有些家长有从众心理，不管自己孩子是否需要课外辅导，也不管辅导教师是否称职，都要把孩子送到课外辅导班去。学生参加课外辅导班有下列危害：一是有些学生已经学习很优秀了，家长还把学生送到学习班补课，这样使这个学生对学习产生厌烦，久而久之就会对学习失去兴趣；二、辅导班都是以盈利为目的，学生只要交学费，学生学习是否认真，成绩是否进步，往往不是辅导老师首要考虑的。或者是辅导教师不敢对学生管的太严，怕管严了学生就不来了。这样不仅不能对学生的学习起促进作用，反而对学校的正常教学有反面的冲击。三是社会上的辅导教师多数没有从事过学校的教学工作，对教材和教学标准不了解，讲的内容重点不突出，难点也得不到解决，甚至有的知识都讲错了，是极不称职的“教师”。跟着这样的辅导教师学习，学生不是雪上加霜吗？
5、在传统的教育思想和观念的影响下，教育者往往无视学生的个体智力和能力的差异，主观上期望把学生都培养教育成一个层次的人才。旧的教育体制和发展模式，也促使学校和教师按同一要求、同一目标（升学状况）去培养和教育学生，如果学生的发展方向不符合要求，则被视为“差生”，将受到歧视和排斥。
6、在目前我国教育机制的转型过程中，教育目标并不明确，对学生仍然缺乏恰当的评价体系，“好”学生和“差”学生的分别主要是根据学业成绩来区分的，所以，虽然其他方面优异，但学习成绩差的学生自然而然地被当做差生看待了。价值观的混乱直接导致了不少好学生被人为地打入另册；二、社会仍然缺乏鼓励创新的氛围。人的发展总是难以全面的，有特长的孩子往往也有明显的短处，一旦在考试成绩方面出现了“短处”，该学生就不可避免地被视为另类。
二、家庭因素
1、“问题学生”背后往往有一个“问题家庭”。家庭不完整或家庭不和谐。郑州市工读学校来自登封市农村的小赵向记者诉说：“父母离婚后，我就没人管了，不想上学，上课不认真听，老师就让我站在黑板前的凳子上亮相，面子一点都没有了。我也无所谓了，整天跟老师作对，和同学打架。” “问题家庭”主要有三种类型。第一类，有30%的“问题学生”来自父母离异或单亲家庭，这些孩子往往心理敏感脆弱，要么是父母都不管孩子，要么是都争着给钱娇惯孩子；第二类是父母忙于做生意或外出工作，把孩子交由祖父母管理；第三类是家庭教育不当，经常训斥，打骂，造成孩子叛逆心理，或完全相反，溺爱造成孩子贪图享受，怕苦怕累，二者都表现为厌学。
2、家长期望过高。还有的孩子是被家长“望子成龙”等错误教育思想推向“差生”行列的。郑州市22中学有一个学生的家长发现孩子学习成绩下降，不是关心他，帮助他排除困难，而是非打即骂，使孩子对学习产生严重抵触情绪。逃学、进网吧成了孩子逃避的办法。老师多次上门家访纠正家长的教育方法，才使这个学生重返家庭和学校。
3、家长教育方法不当，或粗暴或溺爱或不管不问。
4、家长的一些不良习惯直接影响到学生的学习成绩，有的家长经常在家打牌、打麻将，或邀几个朋友在家喝酒，学生在这样的环境下怎么能专心致志的学习，怎能提高学习成绩。有的家长对孩子学习放任自流，不管不问，使学生在心理上产生了他的学习对家长来说无关紧要想法，学习自然不会努力，作业应付，成绩当然不会提高。学习不进则退，长期在这样倦怠的情况下学习，自然会滑到差生的群体中去。
5、家长的不配合，造就了差生
现在有许多学生家长在自己的事业上有了一定的建树，但是对于自己的孩子却疏于管教，或是放任自由。总以为自己在校时学习就不怎么样，现在照样能够在社会上呼风唤雨，自己的事业照样能够做得很顺利，孩子在学校学好学差无所谓，只要孩子在学校不受委屈，不受欺负就好了。我曾经找过邹某同学的家长来校谈话，邹某的父亲是经营机电水泵的一个老板，自己的事业颇有成就。邹某同学过生日，邀请班里的同学为其祝贺生日，一次就花费600余元。邹某同学请班里的同学为其代做作业，每让同学为其代作一次作业，就付给同学十元钱。当我了解到这些情况，请其家长来校谈话时，邹某的父亲就这样说：“现在是商品社会，我的孩子干得不错，将来是经商的料。”语气里透出颇为其孩子感到自豪的意思。更为悲哀、也颇为讽刺趣味的是，当我和邹某的母亲谈到其数学考试成绩的时候，其母亲竟然这样说：“老师，孩子数学能考23分就不错了，我上初中时数学没有超过20分一回。”当时我同办公室里的老师们都不禁掩嘴而笑，直惊得我张口目呆。
三、学校因素
1、人为分出快慢班或重点非重点班，非重点班，学校不重视，教师配备差，家长失去了希望，学生失去了信心，学生失去了好的学习环境。
现在各学校为了争夺生源，可谓八仙过海，各展其能，施展各自的浑身解数，把优秀生尽可能的揽到自己的学校。新生入校以后，又被学校人为的分成甲乙丙丁，而且还会被美其名曰“分层施教”，把原来各校没法拒收的片内差生自然的汇聚到差生班里。有的学校把这样的班命名为“平行班”，有的学校把这样的班命名为“普通班”。其后果是，原来学习能力差、自我约束力差、思想品德差、学生家长自身素质差、家长疏于管教的学生被学校人为的汇聚到一起。这些学生汇聚在一起，就像他乡遇故知一样，彼此找到了共同的语言，于是很快的就结成了小团体。给这样的班做班主任或是任课老师，教师的思想压力大，精神极度紧张，时刻要考虑可能会出现的问题以及应急的处理办法，但是，毕竟在这样的班里，学生的落后面太大，教师的工作经常会顾此失彼。而且，即使老师付出了大量的心血，收到的效果与老师所付出的努力也常常不会成正比的。
2、学校的政策不当导致教师缺少教学积极性。如勤勤恳恳而不会和领导搞关系的教师得不到表扬和荣誉，这些教师就会失去工作热情，进而大大影响他所承担的班机的教学质量。
3、大班上课，学生多，教师照顾不过来，容易忽视一部分学生。
四、教师方面的因素
1、教师业务不精。有的教师不去努力提高自已的授课水平，课讲的枯燥无味，却把责任推给学生不认真听讲。学生回答不出提问，则投以鄙视、无奈的眼神，伤害了学生的自尊心，使学生对学习越来越没有兴趣。
2、教师教育方法不当。有的教师在心中给学生建立档案，教师接手一个新班级，师生刚相处时，教师往往用自己固有的观念对学生进行评定分类，在心目中建立起相应的优生档案和差生档案。学生一旦进入了教师的差生档案，便很难从中走出来。因为教师们一般都很自信，非常相信自己的第一感觉，除非你取得了非常大的进步，或者通过某种努力引起了教师极大的注意，你的名字才能从差生的档案中删去，否则很难改变教师对你的第一印象；有的教师对学生的评定不用一把尺子，能容忍优等生的错误，却不能容忍差生的错误。对待优生总是一味呵护、关爱、迁就，生怕伤害了优生，满脑子都装的是优生；对待差生则一味地指责、挑剔。有的教师对差生积极性随意伤害和抹杀，缺乏同情心，对差生的学习障碍熟视无睹。常常会去考虑如何把优生培养得更优秀，很少考虑差生为什么差，如何把他们转化过来，往往是一厢情愿的对差生提出这样那样不合理的要求，效果常常适得其反的，教师却把这种责任统统推给差生。
3、教师不足，我所知道的几所中学教师不够用，学校即使引进竞争机制也没用，教师不够用，业务差的教师不得不用
4、教师过多的“爱”造就了差生。从起始班开始，老师往往对于自己所接手的班级怀着满腔的工作热情，无论是课上还是课下，都比较注意与学生的情感交流，师生关系也大凡能做到比较融洽。但是，一旦到了考试成绩出来后，教师对于学生的看法、印象就会发生较大的转变。班里考试成绩较差的学生自然就会受到老师们特别的“关照”，或是个别谈心，或是个别辅导，或是请家长谈话，也或是责令其写成绩差的说明。一次考试结束后，学生的心理负担就重重的背上了。试想一下，一个负重的人怎么才能轻装上阵呢？孩子本来就很稚嫩的心理如何能受得了老师如此这般的“悉心呵护”呢？心理承受能力强一点的孩子也许会在老师的循循善诱下走出落后的泥潭，但是心理承受能力弱一点的孩子，他们也许会一次、两次地接受老师给他们的特别关照，但是时间稍久一点，他们就不会给你面子了。因为他们是活泼爱动的孩子，自尊心极强的人啊！
5、教师的冷漠造就了差生。教师往往会对经过多次教育仍未有多大变化的学生失去教育的信心，这也许会有诸多的原因在里面。比如：自己教的学生多，没有过多的精力照顾这些学生；自己在这些学生的身上已经花费了足够的时间，能对得起自己的良心了；有照顾这些学生的时间，倒不如花在那些优秀生的身上等等考虑。岂不知，这些学生恰恰就是需要更多雨露滋润的弱苗啊！教师的冷漠造就了学生的冷漠，师生间缺少了情感的交流，于是隔阂就自然而然的产生了。隔阂一旦产生，就如在师生之间竖起了一座冰山，这时教师的工作就难做了。差生也就自然而然的产生了。
五、学生自身因素
1、有的学生的智力有问题。有资料表明，智力不正常的人只占5%，智力超常的人占5%，绝大多数人是智力正常的。
2、有的学生没有毅力，不肯吃苦，遇到困难就回避。缺乏上进心、自制力和恒心。
3、有的学生学习目标不明确。
4、有的学生学习方法不正确。上课时不认真听讲，经常走神，对教师所讲的内容不感兴趣，许多知识没有掌握，因此在写作业时，经常出错，如果再不能及时改正，这一知识点就被遗留下来。长期的积累，学生就很难再听懂所学内容。
