爱华网职业院校教师应熟练掌握职业教育理论
王成元
（大庆职业学院 黑龙江 大庆 163255）
摘 要：本文探讨了职业院校教师的构成，职业院校教师学习职业教育理论的重要性、必要性和紧迫性，职业院校教师学习职业教育理论的途径，职业院校教师学习职业教育理论的实施原则和职业教育理论的主要内容。
关键词：职业教育 职业教育理论 途径 原则 内容
作者简介：王成元，（1966—），男，大庆职业学院质量监控中心教学质量监督员，理学硕士，副教授。研究方向：高职教育质量监控。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。所以，高职院校的决策层，在注重提高教师专业水平的同时，还应注重提高教师的职业教育理论。在学校内掀起教师学习职业教育理论的高潮，形成在教育教学中教师自觉运用职业教育理论的良好氛围。
一、职业院校的教师构成
职业学院的教师绝大部分毕业于普通高等院校，而且毕业后直接进入职业学校从事教师工作。在学习期间没有学习职业教育理论，在教育教学工作中又没有学习，那么这样的教师能成为一位合格的从事职业教育的教师吗？因为职业教育有区别于普通教育的不同的教育规律。
二、职业院校的教师学习职业教育理论的重要性
1、使全体教职员工认识到学习职业教育理论的重要性。
2、使全体教职员工认识到学习职业教育理论的必要性。
3、使全体教职员工认识到学习职业教育理论的紧迫性。
三、职业院校教师学习职业教育理论的途径
1、讲座。（1）请校外专家来学校讲座；（2）请我院外出学习的人员讲座；（3）请校内对较之教育有一定认识高度人员讲座。
2、座谈会。大家畅所欲言，座谈会的题目要细化成小的题目，让参加座谈会的人员有话可谈。
3、知识竞赛。准备、竞赛、总结评比。
4、教职员工自学。
5、教师外出培训。
四、职业院校教师学习职业教育理论的实施原则
1、有效性。不要流于形式，切实使教师的认识有所提高。
2、不定性。安排讲座、座谈会、知识竞赛的时间的不确定性，人员参加的灵活性。没有必要要求每次活动要全院人员或全系人员参加，而是也可能是同一个教研室的人员参加。
五、职业教育理论的主要内容
1、高职教育的现状和高职教育在高等教育中所处的地位。
（1）高职教育的现状。2004年底，我国有独立设置的高等职业院校1047所，占普通高校总数的60．5％，此外，还有600多所本科院校设置了职业技术学院。在校生为595．654万人，占全国高校在校生总数的44．7％，招生数达到 237．43万人，占普通高校招生总数的52．3％，办学规模已占整个高等教育的半壁江山。成为我国高等教育的一支重要的生力军。
（2）高职教育在高等教育中所处的地位。高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用性（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培养，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
2、国家对高职教育的政策和为高职教育制定的法律法规。
（1）中华人民共和国职业教育法：职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径。国家发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，建立、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度。
（2）二○○五年十月二十八日发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：“2002年全国职业教育工作会议以来，各地区、各部门认真贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》（国发［2002］16号），加强了对职业教育工作的领导和支持，以就业为导向改革与发展职业教育逐步成为社会共识，职业教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强。但从总体上看，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。”（3）2006年6月11日，中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》。（4）教高［2006］16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出：“近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。”“各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。” 3、高职教育的培养目标和高职教育的任务。实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。ImgLoad(document.getElementById("BodyLabel"));
4、高职教育的培养模式。
（1）校企合作。校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它的基本内涵是：产学合作、双向参与；实施的途径和方法是产学结合，定岗实践；实现的目标是增强办学活力，提高学生的全面素质，适应市场经济发展对人才素质的需要。职教学生要寻找未来的出路，就必须与生产实践相结合。
（2）工学结合。工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体是学生。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。“工学结合”体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育指导思想，强化学生的生产实习和社会实践，是职业教育培养技能型人才的最佳模式。
5、高职教育的人才观、价值观、课程观等。
高职教育应树立基于多元智能的人才观、基于职业属性的专业观、基于工作过程的课程观、基于行动导向的教学观、基于学习情境的建设观、基于整体思考的评价观、基于生命发展的基础观、基于技术应用的层次观、基于弹性管理的学制观。
