爱华网教学质量是高职院校生存和发展的生命线，是高职院校可持续发展的基本前提，是高职院校发展的永恒主题。教学质量监控对教学不仅有评价作用，而且有导向作用。教学质量监控工作的有效开展已成为提高高职教育质量的一个瓶颈。
学院党委和学院领导非常重视教学质量监控工作，为质量监控中心出色完成教学质量监控任务提供了有力的支持和政策保证。
但现行的高职教学质量监控存在一些弊端，因此，教学质量监控需要改革，全体教职员工需要更新观念，教学管理人员和教师需要重新思考教学目标、编制教学内容。质量监控部门需要探索在创新教学模式下的教学质量标准，使教学质量监控标准成为教师、学生及教学服务人员的工作方向的航标。
—、现有高职院校教学质量监控存在的弊端
高等职业教育的质量评价，首先依据的是其特定的培养目标。国家关于高等职业教育的培养目标十分明确，是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。高职教育区别于普通高等教育的重要特征之一，是具有鲜明的职业岗位针对性，这一点在培养模式上表现得最为明显。但很多高职院校在实际运作过程中模仿本科院校的人才培养模式，搞本科压缩型，培养目标定位不准确，片面强调学科的系统性，没有遵循理论“必需、够用”的原则，致使高职教育特色不明显。由于以学科教学为中心的教学模式的存在，导致高职教学教学质量监控与保障体系存在着一些弊端。
1、教学过程监控不全面
现有的大多数高职院校对教学过程的监控往往偏重于课堂教学，而对实验、实习、实训等其他教学环节和教学过程则较少监控；影响教学质量的因素，不仅仅是课堂教学，还有实验、实习、实训，而且还应包括管理质量和服务质量等。教学质量监控对教师的工作实施从教学大纲制定、教学计划制定、教材选用、备课过程、课后辅导、作业批改、试卷编制和批阅等各环节进行监控。对学校管理、系部管理、班级管理、学生课外文化生活、宿舍服务、食堂服务、就业指导等各方面进行监控。学校的各项工作要以促进学生的成长为中心，学校各职能部门、系部和教师都是在为学生提供服务。各方面的服务质量提高了，学生的质量也就提高了。学校的教学质量不是体现在硬件有多么先进上，而是体现在毕业生的质量上。如果我们的毕业生供不应求，学校的教学质量高低就不言而喻了。
2、教学质量评价不完善
目前大多数高职院校在不断完善自身的教学质量评价体系，但在评价过程中更多注重的是学生主体的评价、同行的评价和领导评价，这些评价都是局限于学校内部的自我评价，是内视质量。评价过程中较少或根本没有注重吸收社会行业（企业、部门）人员的参与，忽视了社会的质量评价。
3、教学质量监控范围狭窄
影响教学质量的因素有很多，它不仅限于课堂教学、实验、实习、实训，还包括与人才培养质量有关系的所有工作质量，如管理水平、服务质量、选修课程或环节，教学基础设施、课程设量、教材等。而大多数高职院校对教学质量监控的范围仅限于对学校教学秩序监控、对教师理论课教学效果的监控、对学生理论知识考核监控等。而对教学内容的研究、教育与社会的紧密联系重视不够、对教师实践能力的培养较放松；对实践动手操作能力缺乏深入研究，没有寻找到有效的培养方法。对管理水平、课程设置、教材等则疏于监控。
4、对问题缺乏有效的跟踪反馈与落实
许多学校在做了大量的监控和信息搜集工作发现问题后，往往只是提出问题，而没有解决的方法，或者虽然有了解决方法，但没有落定到具体的部门和个人，更没有限期整改或跟踪进行检查。因而，使得一些问题在每次的收集汇总时依然存在。
5、各职能部门之间关系不顺
要理顺三个关系：质量监控中心与各职能部门的关系，质量监控中心与各系部之间的关系，质量监控中心与和各系部督导组之间的关系。
二、先进的教学模式离不开监控
在落后的教学模式下制定的教学质量监控标准，已成为学院发展的束缚、瓶颈，学院的发展需要先进的教学模式，需要对先进的教学模式进行有效监控。
学工部高占才部长提出了适合我院实际发展的“0.5+1+1+0.5”新的教学模式。所谓“0.5+1+1+0.5”教学模式，就是“先场后院，解决疑难，场院一家，顶岗实践。”
1、先场后院：“0.5”是指入学第一学期下场当学徒工。以学徒身份，不拿工资。从岗位最低工序开始，干一个轮回。目的是使他们了解简单的工序，找出自己不懂得问题，可激发他们要改变自己充实自己的热情。
2、解决疑难。“1”是指第2、3学期围绕专业基础知识开设专业基础课和基础知识课，解决他们的基本疑惑，他们还可以利用第一学期与岗位工人建立的关系与他们沟通交流，建立与企业岗位工人的互动，变被动的下场实践为学生主动的行为。灌输企业文化，岗位道德。
3、场院一家。“1”是指第4、5学期按培养目标以规划岗位要素，本岗位发展方向，岗位现状和前沿。他们同样可以利用第一学期与岗位工人建立的关系与他们沟通交流，建立与企业岗位工人的互动。还要组织他们到同行业先进的企业参观，灌输企业文化，岗位道德，教给学生工作方法，学习方法和创新思维方法。
4、顶岗实践。“0.5”是指第六学期学生到生产一线顶岗，拿工资，围绕当今企业存在的问题与解决对策企业写出实习报告。
三、在先进教学模式下，实施教学质量监控对教学质量监督员的要求
1、学院教学质量监督员，要提高认识、更新观念。现任高职院校教师基本上都是从普通高等院校毕业的，受到的是学科教育，而在高职院校从事的教学工作又以学科教学为主，所以教学质量的评价仍以学科教学的质量观为标准，这正是高职教育应该改掉的。高职教育应树立基于多元智能的人才观、基于职业属性的专业观、基于工作过程的课程观、基于行动导向的教学观、基于学习情境的建设观、基于整体思考的评价观、基于生命发展的基础观、基于技术应用的层次观、基于弹性管理的学制观。教学质量监督员应成为先进观念的倡导者，传播者和实践者，应成为教学改革的领头雁，应成为教学质量评估专家。
2、教学质量监控是重要而繁重的工作，因此要求教学质量监督员要具备吃苦耐劳的精神，发扬铁人精神、大庆精神，出色完成这一神圣工作。
3、教学质量监督员要掌握相关专业的生产工艺，基于工作过程的教学目标，深入到工厂、车间、施工现场，了解企业、了解生产过程和工作过程、了解企业文化。实施实际工作过程的教学质量监控，学院教学质量监督员不可能掌握学院所开所有专业涉及到的所有的工艺和流程。可以聘请企业、行业专家作为现场教学质量监控的特约教学质量监督员，作为教学质量监控的有效补充。
