爱华网教师专业化问题
石性刚
社会分工精细化导致专业细分，是现代化和后现代化社会的基本特征。社会分化（阶级）——社会分工（行业职业，专责化、专职化和专权化）——专业化（专向、专门化、专事化）。
重新提出教师专业化问题大概基于以下原因：1、教育学还有是不是一门科学的质疑。2、教师还有算不算专业技术人员的疑问。3、进入门坎和地位待遇过低。4、专业化水平和专业素质偏低。5、不适应教育要求，无法满足社会期待。
一、问题的提出
1976年美国教师教育大学联合会报告预言，教学能够并将自我实现为专业，同时激励为此作出专业的和有组织的努力。1986年霍姆斯小组在《明天的教师》报告中将教学从行业转换成专业作为自己的目标；同年卡内基教育促进会发表了《国家为21世纪准备教师》的报告。这两份重要的报告都提出确立教师的专业地位，培养教师达到专业化的标准，进而提高教师教育质量。
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求。第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格、职务和教师教育机构的认定制度和管理制度。
美国卡内基财团组织的“全美教师专业标准委员会”倡导《教师专业化标准大纲》，这是一份迄今为止最明确地界定了教师“专业化”标准的文件，它明示了如下制定专业化量表的基本准则（1）教师接受社会的委托负责教育学生，照料他们的学习——认识学生的个别差异并作出相应的措施；理解学生的发展与学习的方法；公平对待学生；教师的使命不停留于学生认知能力的发展。（2）教师了解学科内容与学科的教学方法——理解学科的知识是如何创造的、如何组织、如何同其他领域的知识整合的；能够运用专业知识把学科内容传递给学生；形成达于知识的多种途径。（3）教师负有管理学生的学习并作出建议的责任----探讨适于目标的多种方法；注意集体化情境中的个别化学习；鼓励学生的学习作业；定期评价学生的进步；重视第一义目标。（4）教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识——验证自身的判断，不断作出困难的选择；征求他人的建议以改进自身的实践；参与教育研究，丰富学识。（5）教师是学习共同体的成员——同其他专家合作提高学校的教育效果；同家长合作推进教育工作；运用社区的资源与人才。
所谓专业化大致有这样几个特点：①不可替代性。②一定的准入门槛（学历、资格证书）。③系统的专业理论知识。④一定的专业技能。⑤独特的职业道德规范。⑥专门的培养体系。⑦一定的研究创新能力。⑧与专业性相对应的地位待遇。
二、专业化与待遇
1、薪酬：行业化——职业化——专业化：成熟的社会薪酬体系里，行业之间的差别很小。如卫生工在香港哪家公司都是一样的工资。差别在专业。社会地位的高低也取决于专业化水平的高低。一名官员与一名大学教师，前者不如后者。因此，行业化、职业化、专业化是地位与待遇不断提升的过程。专业化水平愈高、社会地位和薪酬愈高。
2、成长：专门化——专业化——专家化：是自我提升、自我实现的动态过程，是职业成熟的标志，是个人成才的标志。
3、地位：专业细分——专业统合；专门人才——复合人才的统一化：倡导专才；需要复合型人才；由一而二，一通百通。专即通、通即专：专才——通才。
地位待遇就在其中（专业化的提升之中）。
没有专业化就没有质量
没有专业化就没有可持续发展
没有专业化就没有个人成长和自我价值的实现
没有专业化就没有地位与待遇
三、专业化途径与方法
1、方向对了就不怕路远——职业规划
为什么要进行职业规划？（不要相信技巧，绝大多数成功学著作都是文字垃圾）
集团公司引进部分大学生，半年跑光了。问为啥？学生说：来了就让下井，跟个师傅没文化，不能在这里浪费青春了。问领导：这些学生光想着坐科室、拿大钱（睡觉睡到自然醒，数钱数到手发软。），不吃苦。再看海尔：新分大学生先到生产线熟悉工序流程，几年后根据特长双向选择到经营、生产、技术研发、营销策划等领域工作。企业是“H”型人才结构，走“仕途”“业务”可以成长到同样的高度，中间有通道，可以“学而优则仕”。有奔头是留住人的关键，有奔头是幸福人生的核心。可见，职业规划是何等的重要。
怎样进行职业规划？
回答这样几个问题：①我是谁？②我有什么优势？③我想干什么？④环境允许我干什么？⑤我该怎么做。
我是一名师范毕业生，不叫比尔盖茨，也不叫李嘉诚，更不是范冰冰，炒股比不上巴菲特，管理比不上王永庆，酒量比不了李白，饭量比不了廉颇，当个教师不能算埋没我。
我会背几首唐诗宋词，读过几篇子乎者也，能解小学算术题，文章写不好但错别字还不算多，有点教学经验，成绩勉强过得去。但是，我喜欢下围棋，对书法有点兴趣，擅长学生管理，希望有点成就。
我没关系，送礼不是没钱就是舍不得，好运气指望不上，水平和工作成绩不是太突出。
我想成名、多挣钱、提拔、晋级、获得成就感等等。
我所处的环境人际关系复杂，人文环境较紧张，必须顾忌别人的反映，必须保持平和的人际关系。
我该怎么做？——学习研究直至成为专家，脱颖而出。
要达到这种境界其实并不难：
方正楷体简体">一个方向——在你工作范围里找一个你最擅长和最感兴趣的学习研究方向。
一种习惯——计划每一天！新鲜每一天！思考每一天！收获每一天！快乐每一天！亚里士多德说过：行动养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。行为科学研究得出结论：一个人一天的行为中约只有5%是属于非习惯性的，而剩下的95%的行为都是习惯性的。研究认为：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复，会形成稳定的习惯。一种思想观念如果被验证21次以上，十有八九已经变成了你的信念。
一份坚持——“朱永新成功保险公司开业启事”的广告。广告上写着：“本公司宗旨：确保客户利益，激励客户成功。参保对象：不限。但尤其欢迎教育界人士，因为教育的成功是中华民族伟大复兴的基石。投保金额：不限。从数元至数千元任您自选。欢迎万元以上大客户。保期：十年。投保条件：每日三省自身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇千字文（计三百六十万字）来本公司。理赔办法：如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，可获赔偿。
2、一生只做一件事——素质爬高
（难以脱俗是事业的大敌；分散注意力是学习研究的大敌）
找一个你自己感兴趣的方向，恒久地学习钻研。（了解产生兴趣）
从一个你困惑不解的问题入手，坚持不懈地尝试。
“伤其十指不如断其一指”；
千万记住不能“浅尝辄止”。
最后你将能“一通百通”。
——专家：专家专家专注到家。心系一处，守口如瓶（贾平凹）。一生只做一件事。唐三藏一生只做一件事, 所以他取了真经,修得金身。袁隆平一生只做一件事, 所以他成了杂交水稻之父。 爱迪生一生只做一件事, 所以成就了一位闻名世界的伟大发明家。 华佗一生只做一件事, 所以演义了一代神医,
——牛根生：工作29年来，我只干了一件事：种草、养牛、挤牛奶。养牛时做的是这件事，当工人时做的也是这件事，自己创业后做的还是这件事。在我们厂区，最大一块标语牌写的是：“聚精会神搞牛奶，一心一意做雪糕。”做企业成功的招数很多，但有一条肯定屡验不爽：聚焦，聚焦，再聚焦！
——比尔8226;盖茨：如果你同时想坐两把椅子，你就会掉在两把椅子的空地上。我之所以成功，是因为我只选择了人生的一把椅子。
——吴清源（围棋大师）：林海峰到日本拜师学棋，第一颗：追二兔，不得一兔。
——1965年，一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候，他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者，某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人，幽默风趣，举重若轻，把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了，他发现，在国内时被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业艰辛夸大了，也就是说，他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有成功的人。
作为心理系的学生，他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究，1970年，他的把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文，提交给现代经济心理学的创始人威尔.布雷登教授，布雷登教授读后，大为惊喜，他认为这是个新发现。惊喜之余，他写信给他的剑桥校友当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的朴正熙。他在信中说：“我不敢说这部著作对你有多大的帮助，但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”
后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人，因为他们从一个新的角度告诉人们，成功与“劳其筋骨，饿欺体肤”、“三更灯更鸡”、“头悬梁，锥刺骨”没有必要的联系。只要你对某一事业感兴趣，长久地坚持下去就会成功，因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来，这位青年也获得了成功，他成了韩国泛业汽车公司的总裁。
3、百炼成钢后化为绕指柔——自我实现
成功是成功之母。（尖子）“成功—兴趣—更大成功—更浓的兴趣”
学者以影响人们的生活为最高境界；创造能导入学习进入愉快幸福新境界；创造能反作用于学习。保持终生学习的兴趣，使之成为习惯和生活方式。中国自古有“述而不作”“代圣人立言”的传统，使许多人“皓首穷经”成为“百无一用”的“两脚书橱”。“读书破万卷”者不乏其人，然而“下笔如有神”者却凤毛麟角。这种只学不用的消极传统，直接导致了中国教育的应试倾向和唯书唯上的保守主义民族性格。知行统一也是认识论的基本主张。成人学习是在工作实践中从“实际问题”出发进行的“研究性学习”和“行动性研究”，获得的回报或曰奖赏是“问题解决”“任务完成”“成功喜悦”。因此，成人的学习形式体现为“问题解决”“任务驱动”“成功激励”三大基本特点。
进入创造性境界使你获得无限的自我肯定，产生无限的内驱力。
创造产生价值，使你看到自己的巨大力量，从而产生无限幸福感。
实践是一种学习，而且是最好的学习。实践是一种研究而且是大众化的研究（不思考不学习，达不到理论境界，终生获得的只是缄默知识，难以成功）。
——清代国学宗师王国维在《人间词话》中举词为例，提出有名的“治学三境界”：
第一：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路。（蝶恋花 - 晏殊）第二：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（凤栖梧 - 柳永）第三：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑姗处。（青玉 案 - 辛弃疾）（孔子喻之为“登堂入室”：进门—登堂—入室—窥奥）——一通百通：学理犹如河流，虽千流百派，却发源于一脉；如参天大树，虽千枝百叶，却还是生发于根本。譬如：琴棋书画，规律和道理是一样的，通一样则样样通。数学、物理、化学、生物等等，研究到最后都会汇合到一处。大凡科学家，最后都是哲学家。
——马太效应：《新约·马太福音》中有这样一个故事。一个国王远行前，交给三个仆人每人一锭银子，吩咐他们：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说：“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是国王奖励了他10座城邑。第二个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是国王便奖励了他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里存着，我怕丢失，一直没有拿出来。”于是,国王命令将第三个仆人的那锭银子赏给第一个仆人，并且说：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”
马太效应是指好的愈好，坏的愈坏，多的愈多，少的愈少的一种现象。美国科学史研究者罗伯特·莫顿(Robert K. Merton)归纳“马太效应”为：任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。
成功之后往往是一连串的成功；收获之后往往是一个接一个的收获；第一桶金之后往往是财源滚滚；获得名声之后往往是荣誉接踵而至（包括好和坏两种）。
成功可以复制，成功可以累积。
