爱华网系列专题：大学生就业
论大学生教育工作中的主体性
教育工作者必须有自己的事先理念，绝不做“无头苍蝇”，滑到那里是那里。在人类知识已经极大丰富的年代，面对微观的环境和具体的工作，必须有事前抽象的理念和原则，从抽象到具体，做到心中真正有数，才能把工作逐步落到实处。在大学生教育工作中，常有人说要“以人为本”，以学生为中心，这种理念是好的，但不易深刻理解，需要在实践中不断领会和深化。
科技的突飞猛进，使人类为自己的理性和主体性付出了沉重的代价。人类已不再为自己的理性“自大”，不再为自己的主体性而“傲慢”。现在提倡珍爱生命，提倡和睦相处，提倡生态平衡等等，其实背后都有着这一思想：一切存在都是主体，都应该得到应有的理解与尊重。那么师生都作为存在，他们都应该受到同样的理解与尊重。所以，学生从原来的被动的客体地位，理应上升自己应有的主体地位，老师应有普遍的主体性的理念，因时因地而不断转化自己的角色。
"主体"在《新华词典》等权威性工具书中被解释为：（１）事物的主要部分；（２）哲学范畴，与客体相对，指有意识的人，是认识者和实践者。第二个解释已为我们所熟知，它所依据的是主体-客体的二元论，是以人类为中心来理解，忽略了主体性的本体论维度，预先在人的存在与其他存在之间设定了鸿沟。所以，人类中心主义的主体性观念需要被超越的，去追问主体／主体性的原始意义。
最原始的主体性就是自因性。自因，便是自己是自己存在的理由，亦即自由。凡主体都是自由的，这是本体论意义上的自由。万物由于自因而自化和自持，自因就是自组织进化，万物皆在自因的意义上是主体，此乃我们的原始释义所得出的重要结论。从历史的角度来看，人类主体性意识经历了朴素的天人合一到科学主义的主客二分式，在逐渐进入互主体性或称统一主体性的意识。从人的自由的角度来看，经历奴化、物化进而逐步到自由的过程。
主体性教育指的是教育要把受教育者看成能动的、独立的主体，承认受教育者的主体地位，尊重其独立人格意识，培养受教育者在自觉活动中的自主性、自为性、独立性和创造性。在教育过程中，教育对象受教育者具有教育客体和教育主体的双重身份；当他们是接受教育影响的对象时为客体；当他们在自我教育可对其他教育对象发生影响时则为教育主体。传统教学中师生的关系，通常被视作“主体—客体”关系或“主次”关系，即教师是知识权威和管理权威，而学生是教师灌输知识和管理的对象。学生的地位被边缘化了，成为一个处于绝对劣势的群体，学生的主体性没有得到应该有重视与肯定。因此，课程演进中应有“双主体”概念，把学生作为与教师平等的主体来看待，并通过一定的教学形式来实现。实际上，课堂文化是教师文化与学生文化的交融和互动而生成的。如果缺失了学生主体性意识，课堂内涵就是不完整的。
主体性思想视野下的学校管理与传统学校管理的有所区别。学校管理的主体是多元的。管理者和被管理者都是管理的主体，这样可以促使他们共同参与学校管理过程，使学校管理处于一种积极状态。就职能而言，学校管理职能具有相对独立性。就组织而言，学校管理组织具有自主性。就模式而言，学校管理模式具有多样性。就每个行政人员而言，应争做有计划有准备有主动精神的管理者，有大局意识和协同意识，求同存异，有宽容精神，领会人际间的和谐本义。
在学校辅导员工作中，传统教育是通过灌输知识、说服教育和树立榜样典型等方法来完成，没有充分发挥教育对象的的主体作用，老师和辅导员唱独角戏，吃力不讨好，效率低，学生常漠然地看着老师，内心很平静，思想在开小差。因此，学校教育工作要努力改变这些缺陷，主动适应社会发展和时代的要求，对学生进行主体性教育，使学生作为教与学实践活动的主体，使学生积极、主动的理性的思考后自主、自觉、自愿地作出理想选择和道德行为，从而不断提高大学生的综合素质。随着社会主义市场经济的发展，经济和文化多元化格局初露端倪，主体意识蔚然，高校学生的主体意识、参与意识进一步增强，由此客观上要求高校学生思想政治工作者更要尊重他们的主体性，始终着眼于学生自我教育的自觉性和积极性，确保学生能够主动参与。各种形式的社团活动、管理活动和制度设计应内含学生主体性，即通过自我管理、自我教育，让他们在开放的情境中锻炼自辩善恶美丑、自主正确选择价值和行为的能力；在生活中学会自我修养，在思想道德上不断适应新的客观要求，激励自我、调控自我、完善自我、超越自我和创新自我。
依靠科学规范的管理，把对学生最基本的思想政治素质、道德品质、日常行为等方面的要求，通过各个层面的规章制度落实下来，以制度管理为保证，形成了有效的激励、约束机制。把我们倡导的思想道德和主体性原则融于学生管理之中，把自律和他律、内在约束和外在约束有机结合起来，一定能收到了良好的教育效果。
