爱华网二“得”是在班里大力提倡积极求知的读书精神。从学生的长远发展来看，这种精神的培养，要远比应考上大学重要的多。我这里想强调的是，要想让学生成为读书人，老师本人首先应该是一个读书人，这种表率作用可以达到古人所说的“其身正，不令而行”的效果，否则，纸上谈兵是起不到什么效果的。现实情况却非常糟糕，不但老师不读书，成天只孜孜不倦于几本教材教参习题集中，而且以考大学事大没时间读书为由禁止学生读书，不少班主任从高一就开始这样做了，到了高三则进入全面专政时期。说起来，这与学校以及整个教育大环境是有关的。但这种认识是极其错误的，学生的学习成绩差是有原因的，但可以确定的是绝不是因为读书的原因，如果善读书，从读书中得到了益处，对成绩的提高还可起到事半功倍的作用。只是一般人很少有这方面的亲身体验，才去急功近利地误人子弟。我由于经常读书写作的原因，自然深得其中三味。单说它对老师树立威信形成魅力就有很大的好处，试想，学生经常能从各种报刊杂志上看到自己老师发表的文章，老师还用担心自己的读书提倡学生不响应吗？平时的管理学生还会不信服吗？我的“无为而治”很大程度就是建立在这点上的。读书的方法以及对师生的种种好处，我在不少文章（《写杂文才见真性情》、《想读书，请病假》、《反抗“应试教育”：需要勇气和底气》、《语文老师如何“述而且作”》、《也说“语文到底该怎么教”》等）里都谈到了，这儿就不再多说。 我这儿只说一下具体的做法。一是利用课堂主阵地宣传读书，对课文我不愿照本宣科，总是根据自己的最新阅读心得来讲，涉及到相关课文，就引导学生扩大阅读视野，或触类旁通，或对比阅读，把有关的好书推荐给学生，而且一定是推荐最好版本的，学生在课外自然会买（借）来读的；二是在平时就引导学生多关心天下大事民生疾苦，每逢发生大事，我总要利用一定的时间和学生探讨一番，有时还要布置学生写相应的文章来提高思想认识（具体见《反抗“应试教育”：需要勇气和底气》一文）。为此，我专门为班里订了一年《杂文报》，学生们阅读后，对社会的认识更加深刻，思想日趋成熟，社会责任感和使命感也逐步树立，追求自由民主的种子慢慢生根发芽；三是语文课上坚持了三年的五分钟演讲，只要言之有理，只要不碰及现行政府的原则底线，同学们什么都可以说，或人生哲理，或国家问题，或思考，或批判，即使学校的问题，甚至是我写的文章，都可以进行批评，好的演讲，我还会让他们整理成文，发表到我主编的校刊上。对于学生对自己的批评，即使是不成熟的，我也是尽量保护他们稚嫩的思想火花。我不认为是学生不尊重自己，相反，为学生的“青出于蓝而胜于蓝”而高兴不已，这说明他们不再迷信权威和师长，开始有了自己独立的见解；另外，每个假期我都会布置学生选读一本厚书（以人物传记为主），写好读书心得，开学后，先不急着开新课，专门抽几节课进行读书交流演讲，为此，校刊上专门开设了一个“读书时空”栏目，来选登其中的优秀文章。 在我的这种引导下，班里的读书精神形成了，那些不怎么爱读书的同学也在这种氛围的熏陶之下，或多或少地看开书了，男同学中还出现了不少铁杆书迷。历史的、文学的、哲学的、甚至佛教的，鲁迅的、柏扬的、王蒙的、余秋雨的、易中天的、还有老子孔子庄子的，或买或借，利用学习的闲暇时间，同学们读得不亦乐乎。有时候，同学们还能为我带来惊喜，告诉我那份报刊又登了我的文章，我立即就打电话向这些报刊索取稿费。 在宽松活泼的班级氛围里，在读书精神的带动下，同学们的思想格外活跃，性格格外开朗，个性也有了一个良好的张扬，学习起来自然就达到了一定的境界，使他们各方面的潜力都得到了有效的挖掘。读书获得的无形素质是别的班级根本无法企及的，就拿俗气的应试成绩来说吧，本来我们244班学生的素质并不优于另一个实验班，学习成绩在高中的前一年半里还不如人家，尤其是前二十名，人家有十二三个，我们班才有四五个，但是到了后一年半里，无论是尖子生还是总体成绩，渐渐优于那个班了。即使到了最后的高考，那个班参考人数多达63人，而我班实际参考人数仅有55人，（高考指标定的都一样，均是39人），本来已经以为考不过人家了，但是高考成绩揭晓后，我们仍以41人的达线数比那个班多考1人，但这多1人的胜利是多么的来之不易啊！尤其是质量上更让那个班望尘莫及，我班阎凯同学以646分的高分被北京大学的临床医学专业（高出录取线12分）录取，比那个班第一名的成绩高出了24分。 当然，“失”也是有的，也有两个方面。一是《杂文报》只订了一年。由于后来出现了报纸丢失现象，一年后就没再订阅《杂文报》，这个事情常被一些同学引为憾事。其实这主要是管理不善造成的，原因主要在我。二是不敢把关心国事的教学原则贯彻到底。关于汶川大地震的文章我总共写了五篇，在5月25日停课之前给同学们读了四篇，剩下一篇是由学校师生参加国家哀悼日写起的，是正面歌颂的文章，如果当时给学生读了，那今年的高考作文题学生就好写多了。可当时离高考已经只剩几天了，学生们已经步入了自由整理复习的关键阶段，我不忍心再耽误学生的学习时间，就没再和他们交流，只是发在我的博客上了事。等高考结束后，有的学生从我的博客上看到这篇文章，连称可惜。同学们告诉我，以后只要有应该让学生了解的大事，即使明天就要高考了，也要和同学们交流讨论。这才不会留下遗憾。是啊，今后我要把这方面的遗憾尽量控制到最低限度。 回想起三年前接这个实验班时的情形，我就不由得百感交集。当时，有关系的家长都不看好我这个班主任，认为我除了写文章外，哪儿还能管理什么班级，因此都把学生安排到了另一个班。更气人的是，本校一个教师的儿子分到了我的班里，后来还找了一个借口转到了另一个班。这样考上实验班的四个教师子女就全到了另一个班。我也能理解做家长的心情，孩子一辈子只上一次大学，怎么能把孩子交到我这个无资历无职务的二级教师手里呢？我能不让人家求仁得仁吗？每每想起来，我就要衷心地感谢244班全体同学和家长的信任，当然，更得感谢我们学校校长对我这个三流教师的破格使用，是他们的信任，才让我有了一个实践的机会，才有了今天来之不易的成绩。 尽管在实现自己教育理想的过程当中，我承受了过多的压力和不必要的委屈，但面对最后的结果，我终于可以问心无愧地扬眉吐气一回了。
再见了，我的244班！以后我还会遇上这样的一群学生吗？我不知道。 2008年7月15日
