爱华网作者单位：宁夏银川市实验中学 【内容提要】兴趣是学习的要素。培养高中学生对英语阅读的能力，必须首先培养他们的阅读兴趣。按照兴趣原则，适当增加英语阅读课，推广校园英语交流，培养学生和图书做朋友。在注重兴趣原则与英语阅读理解的同时，提高英语阅读的速度。兴趣原则与英语阅读理解教学两者相辅相成，缺一不可。 如果说学生是教学活动的主体,一切富有成效的教学都离不开学生积极主动的参与，那么兴趣就是学习的要素。俄国现代教育理论家巴班斯基说过:“学生如果没有稳定的兴趣，如果对知识没有内在的迫切需要，就不可能学习得富有成效。”（《教育过程最优化》）教师在教学过程中总希望学生不懈努力，但学生是否努力学习，往往要看他对英语课程内容的兴趣如何。兴趣越浓厚，学习的自学性就越强。“然而，不可忽视的是，目前我国中小学在英语阅读教学方面存在普遍性的缺憾……学生的阅读行为是‘为了阅读而阅读’”（见《国家〈英语课程标准〉阅读目标校本化实施策略实验》简介）。应该看到，兴趣决定着一个人寻求知识、探究某个领域的喜好情绪和心理倾向。 兴趣是成功的老师，也是最好的老师。能够引起学生的兴趣，是使学生步入努力学习的有效轨道的基本条件。提高英语学习的效果首先是培养学生的学习过程的兴趣，再加上合理引导，进一步发展这种兴趣。如果学生对英语学习的过程没有兴趣,那就不可能有良好的劲头和动力,乃至对英语课程的学习也势必难以坚持。大文豪列夫·托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（《托尔斯泰忏悔录》）学生只有对自身能力、对英语及其文化、对英语学习形式产生了积极的、强烈的信心与情感，才能保持英语学习的动力并取得满意的成绩。 当然，这里所说的兴趣属于情绪范畴的心理学界定，并非要把学习过程搞成游戏一样。兴趣是指一个人认识与掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣可以使一个人发奋学习、乐于吃苦，兴趣同样可以使一个人树立克服困难的信心。那么怎样培养高中学生的英语阅读兴趣，从而提高英语阅读理解教学的质量呢？笔者认为，培养高中学生对英语阅读的能力，必须按照兴趣至上的原则，遵循英语阅读理解教学的规律，采用以下几种方法。 一、将英语阅读课堂化、制度化，同时注重阅读理解教学方法上的指导将英语阅读课堂化、制度化，是本着兴趣为导、任务真实的原则，强调的就是将英语阅读教学落到实处。建议有条件的学校或班级，每周增加2-4节英语阅读课，通过给学生选择难易适当、内涵丰富、具有实用价值的阅读材料，让学生逐步形成英语学习高潮。同时，教师应该注重阅读理解教学方法上的指导，让学生有据可依、有章可循、少走弯路。阅读理解教学是指在教师的指导下，由学生自己对文章进行多层次阅读的教学方式。阅读理解教学一般要经过略读、精读、熟读、研读等步骤。阅读的题材可以是购物、饮食、健康、旅游、自然，也可以是热点话题、社会、文学等。阅读的体裁可以是记叙、议论、新闻，也可以是诗歌、故事、小说、信函等。 增加英语阅读课的目的是让学生扩大对英语知识的阅读量和范围，在熟悉与增加词汇数量的基础上，提高阅读速度，丰富语言知识，增强英语语感，养成独立阅读和广泛阅读的能力。然而，如果只是采用传统的阅读方法，通过学习词汇和进行语法分析来学习，阅读是收不到预期功效的。只有通过掌握学习阅读技巧，才能达到提高阅读理解能力的目的。 从提高英语阅读能力的途径看，学生的阅读训练与学习主要有两类：一类以开阔视野、欣赏鉴析为主；另一类是以阅读策略为主要目的的专项训练。对于高中学生，我们提倡上述两方面的综合阅读训练。 随着近年来高考英语试题难度和阅读量的不断增加，思维能力的局限越来越成为阻碍学生提高英语考试成绩的一大障碍。如近年来完形填空题的考核已经不再以语法知识为主，而是重点考查学生对文章意思的理解，即所要填写的词只能从一定的语境中找出。 这样就要求学生要学会根据上下文的逻辑关系进行认真仔细地分析与判断的能力。而阅读理解题更是越来越多地检测学生对文章的隐含意义、逻辑结构等的理解和对主旨大意的概括，例如推断作者的写作态度和意图、猜测生词的词义、确立文章的主题等，这些问题的答案多数隐藏在文章的脉络之中，学生通常无法直接从字面意思中获得，必须开动脑筋、激活思维。因此，要想在英语考试中取得高分，学生必须学会灵活运用分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。 二、全方位推广校园英语，让英语成为重要的校园交流的语言工具 应该在全校范围重视推广英语的交流，让英语真正成为师生之间、同学之间交流情感、学习知识的工具。 首先，通过由各班教师与学生一同创办英语班报，让学生找来自己喜欢的的英语文章或自写英语文章，编辑成班报让大家传阅的方式，全面提高学生学习英语的兴趣。全班同学对每期的班报进行评价，家长会时集中展览班报，让家长们了解孩子的才能和进步，并对班报做出文字评价。其次，学校可以组织英语教师根据需要自编自选一些日常用语、礼貌用语、社交用语等校园英语100句或200句，推广在校园中的英语语言交流的良好风尚。 其三，对于全校的英语大环境进行科学化、制度化、多角度、全方位的布置，如设计专门的英语黑板报、英语宣传栏、英语倡议书、英语角、专题英语节目等。每个节日到来时，还可以搞一些文娱活动，如英语诗歌朗诵、英语小品等。 其四，利用学校的广播增加每天1-2次的英语广播，由各班轮流担任英语广播任务，并负责所需播出的全部内容，如推荐一本英文读物、介绍一处英国风景、广播一则校内新闻、讲述一位同学的成长故事、交流英语学习的经验、欣赏一首英文诗歌或英文歌曲等。每月或者每学期都可以评选出优秀播音员、优秀节目给予奖励，以此提高学生们对英语阅读学习的兴趣。 其五，成立英语阅读小组，由老师定期给出一定的阅读内容、提纲或任务，让学生去自由阅读，然后相互交流阅读心得体会。在每一个英语阅读小组里，都应该专门安排一位或几位英语成绩好的学生，发挥他们的学习带头作用。 简言之，只有在全校范围内形成英语交流学习的氛围，才能使英语真正成为校园里切实有用的语言工具。 三、培养学生和图书做朋友，注意收集身边一切可以阅读的英语材料 前苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”(《给教师的建议》) 在我国，出版有大量的可供高中生阅读的中英文双语优秀读物，如《简爱》《福尔摩斯探案集》《鲁宾逊漂流记》等。在培养学生与书交朋友的过程中，教师要以身示范，与学生同读一本书，诱发学生阅读的兴趣。首先要把“读什么书”的自由交给学生自己，之后再寻找时机一步步引导，逐渐转化他们的兴趣点。 在与家长交流过程中，听到许多家长埋怨说：“我的孩子不喜欢看《格林童话》，不喜欢看《安徒生童话》，却偏偏喜欢什么‘奥特曼’！”事实上，这些学生也有着强烈的阅读的欲望，只是兴趣偏离了正确的方向而已。所以我们不能简单地否定或批评，要相信学生，告诉学生自己搜索英文材料的渠道（网络或者报刊），先给他们以阅读的自由，再抓住时机，巧妙引导，进行迁移，往往能收到事半功倍之效。这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。在培养过程中，教师不能忽视以其他形式存在于身边的英语阅读材料，例如日常生活中随处可遇的商品英文名称、英文说明等。因此可以定期或不定期地请学生们展示并说明自己的收集品，然后让学生之间交换阅读。也可以由学校或年级组织展出一些有趣的或学生喜爱的收集品，为学生提供多方位的英语语言交流平台。 当然，教师在组织实施英语阅读过程中，也会遇到部分学生对英语阅读有为难情绪，或者是教师所提供的阅读材料确实太难，这时教师应注意在选择阅读材料（英文名称、英文说明等）时，应该预先一边展示，一边讲解；应该选择那些适应学生阅读能力和实际水平的文章给学生阅读，以增强他们阅读的自信心。
应该经常性地根据学生的喜好推荐适合学生们阅读的报刊杂志，把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。唯有让学生有了阅读兴趣，才可能进一步谈到理解和消化。学生们能够读到自己喜欢的书或文章，他们对英语读物的阅读兴趣自然会有所提高。 在有了兴趣的基础上，我们建议通过任务阅读和假期阅读两种时间段合理进行。任务阅读是要求学生在规定时间内完成阅读任务，而假期阅读则是布置一些阅读家庭作业，以免学生在假期中将语感生疏。 四、提倡开放阅读、休闲阅读，利用多种切实可行的方法，培养学生的英语阅读理解兴趣 教育家夸美纽斯认为:“正确的教学应能激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快。”（《夸美纽斯教育论著选》）因此，教师应该进一步解放教育教学理念，提倡开放阅读和休闲阅读的学习方式。 现在，英语类的文娱节目越来越多，因此可以通过培养学生对英文歌曲（如《吻别》）、英语影片（如《六人行》）、英语动画片（如《狮子王》）和英语新闻节目（如中央电视台九套）、英语娱乐节目（如《美国偶像》）的观看，定期或不定期地组织学生交流对这些英语新闻节目和文娱节目的印象和体会。在传统的和现代的英文歌曲中，有许多脍炙人口的佳作，它们不仅旋律好听，而且歌词优美、寓意深长，绝大多数的学生都能够对这样的英文歌曲产生浓厚的兴趣。 有的高考状元在谈起学习英语的心得时就曾强调说，要想让自己对英语这门语言产生浓厚的兴趣，并且在相对短的时间内提高成绩，最好的方法之一就是多听英文歌曲，多看中英文双语影片，多看一些健康、轻松、有趣的英语读物，从中培养英语语感。 一般情况下，当一个人喜欢一首优美的英文歌曲时，一定会产生想要知道它究竟唱的是什么的愿望，因而会产生好奇心和浓厚的兴趣。此外，由于歌词是为了压韵，常常会有语法错误，组织学生给歌词找错误，同样可以巩固学生们的英语语法知识。现在移动电话、腾讯QQ等已成为非常普及的交流工具，可以大胆地用英语和同学、朋友、老师通过短信进行交流、聊天。对方用英语发来一条信息，自己不可能、也没有太多的时间把不认识的单词都查一遍，因此只要能理解大致意思，就完全可以马上回复信息。这样不仅能锻炼对英语语言的实际反映能力，还能提高对英语语言的敏感度和阅读能力。在循序渐进中培养语感，仔细地体会精彩的语言，从而提高对英语学习的兴趣。 五、注重兴趣原则与阅读理解的同时，培养学生提高自己的阅读速度 英语阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。但是只注重阅读，而不注重阅读速度，同样达不到效果。因为现在的高考阅读文章一般都比较长，考生必须加快阅读速度。这种对能力的培养在最后阶段的复习中尤其重要，同学们要能够在规定的时间内从各种较长而且复杂的文章中获取信息，那么就完全能够应对高考。 我国著名学者鲁子问教授指出：“在快速阅读中，速度是关键，所以我们应该从一开始就强调和训练速度。也就是：在不降低速度的情况下不断提高难度，采取这样的训练步骤程序：1.快速无难度：选择非常容易的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读。2.快速低难度：选择略低于课文难度的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读。3.快速同难度：选择与课文难度相当的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读。4.快速高难度：选择高于课文难度、达到考试难度的文章，让学生按照要求的阅读速度去阅读。”（《鲁子问教授和学员王建丽的通信》） 我们知道，获取任何一种技能都须经过大量实践训练。在平时的阅读教学和训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力之间的关系是相互制约、相互促进的，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。每个人都有自己习惯的阅读速度。但是如果你不能理解词义，也不能记住所读的文章内容，那么即使速度再快也毫无意义。 在阅读英语文章过程中，有许多造成阅读速度缓慢的因素，比如文章的主题存在一定难度、文章中有难以理解的词或者句法结构复杂的句子等，掌握快速阅读的精髓是如何去忽略这些因素。可以采取的方法有: 1.略读和细读配合。一般文章要读两遍以上。第一遍略读，获取大概印象；第二遍细读，集中在重要细节上，检查某些难点问题。 2．通过意群阅读。速度慢的学生总喜欢逐词细读，这样就中断了阅读的整体性、连贯性，破坏了正常思路。应该是从句子看到句子，也就是从一个意群看到另一个意群，以保证阅读的连贯性。 3．运用内容的相关暗示理解词意。阅读时不可避免遇到一些生词，如果动辄求助于字典，必然影响速度和连续性。事实上，在很多时候不用字典也能猜出生词或短语的含义。一句话，阅读速度的提高根本上是个潜移默化的过程，也就是要通过大量阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度乃至阅读能力有一个质的飞跃。这样长期坚持，必然可以提高阅读的速度。 综上所述，阅读并不是学习者掌握语言技能的被动过程，而是一个积极互动的活动。兴趣不能离开具体的对象，在培养学生兴趣爱好的过程中，选择与确定培养的内容是非常重要的一环。同时，兴趣原则与英语阅读理解教学两者相辅相成，缺一不可。英语阅读理解教学是高中英语教学中的重要内容，提高学生的阅读兴趣则是高中英语阅读教学的关键所在。唯有正确培养学生认识英语阅读在英语学习中的重要价值，才能进一步使高中英语教学取得更好的效果。 主要参考资料： 1.教育过程最优化[苏]巴班斯基著吴文侃等译教育科学2001 2.托尔斯泰忏悔录[俄]托尔斯泰著冯增义译华文2003年 3.成功英语阅读策略[美]拉普、[美]弗勒德、吕良环编注浙江教育2004 4.给教师的建议［俄］苏霍姆林斯基著，冯克诚编，教学科学2000 5.夸美纽斯教育论著选［捷克］夸美纽斯著任仲印选编人民教育2005 6.参阅《鲁子问教授和学员王建丽的通信》，新思考网 7.参阅“国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验”相关资料
