爱华网与以前相比起来,我们现在的学习条件,学习方法,所能学习到的内容广度深度,乃至学习心态都有了很大的改善和进步,但是,我们毕竟不是为了学习而学习,学习最终目的是为了运用,虽说我们现在学到了更多的东西,但是,我们又真正记住了多少呢?又实际运用了多少呢?甚至可以这么说,我们在大量的的学习,却又在大量的遗忘.这有点像狗熊掰玉米,掰一个丢一个.
问题的解决方法在那里?
一:学习的方向与内容
学海无涯,知识的海洋可谓是浩如烟海,这世界上的知识是个人一辈子也学不完的,但是.学习为自己服务的,为是自己的行动服务的.在制定学习计划前,首先得先考虑清楚,自己的分阶段目的都是什么,学习对自己将起来那些具体的作用,具体要学习些什么东西,在什么时候学习.做到真正是有针对性的学习,而有许多人认为,学习是好事情,多学点自然是没坏出,反正逮着什么都学一点,总之是什么都知道一点,但什么都不精.其实,学习是有成本付出的,时间的成本,费用的成本,精力的成本,为何不把这些成本投入到真正具有针对的学习上去呢?
二:得有自己的学问
什么是有学问.拥有自己的主见才是有学问,一个人若是没有自己的主见,那么学的再多也是白搭,因为各类知识体系之间也会存在这样或是那样的碰撞.并且,我们的学习对象多为各式各样的大师,前辈等等富有经验和见解的人,但是,人往往都是自我经验导向,习惯以自己的经历来判断事务原理和推理新的事务,在成为大师或是前辈之后,更是喜欢将自己所理解的思想体系和知识体系作为唯一的真理,传输给学员,当然了,这位大师坚持这个理论,那位前辈又坚持那套办法,这一来二去,自然是把学员的脑袋整的晕头转向.笔者认为,在学习问题上,个人得有自己的主见,在接受容纳新的思想和知识时,始终要确保自己的主见不要变,从一个理性和补充的角度来接纳新的思想和知识体系.这样才能真正建立属于自己的学问.
三:学与用
有人说,这世界上最远的距离就是知与行的距离.其实,学与用,之间的距离也很远,学而不用的情况比比皆是,其实,这又何尝不是一种巨大的浪费呢?笔者建议,在接受学习时,始终要保持一个随即安排运用所学知识的思维习惯,既是立即将所学习到的新东西与自己当前的行动计划结合起来,立即调整或是完善当前的行动计划,做到所学知识的尽快使用,这样也是对所学知识的进一步深刻理解和领悟.
四:学习与记录
笔者做过几年培训,见过许多学员各式各样的培训记录笔记本,绝大多数都记录的较为零散,甚至很多学员压根就没准备文字记录,就带着一双耳朵来听,今天学到的东西,到明天也就忘的差不多了,即便是那些有进行文字记录的学员,培训过后也很少有去翻阅温习所学习过的知识,所谓学习的有效积累和转换,自然也就无从谈起了.笔者在这里建议大家采取一个新办法来进行学习记录,就是自己给自己做一本书,按照所接受的培训内容,分别列出人事类,工具类,心态类,典故类,动作类,安全类,案例类,技巧类等等,这就类似于书的章节,然后在每个章节下面在分别记录每次接受培训的内容,一般来说,几年的受训经历下来,自己手里的这本书也就能积累相当多的知识了,并且是分门别类的,便于查找翻阅,更为关键的是,随着所记录内容的增多,个人对学习知识的积累也会产生一定的成就感.
五.学习与再传播
从某种意义上来说,人人都可以是老师,或者说人人都具备做老师的潜能,因为,与人沟通是人的本能,人在主观上是很愿意向别人传播自己的思想和知识.做别人的老师,大家留意一下就会发现,自己若是在充当老师的角色时,往往能把话说的更清楚,能把事情做的更到位,这就是行为心理学里的”老师效应”,同样,这个老师效应也可以运用在对所学习知识的深度理解和掌握上,无论是职务上需要你将所学到的知识进行再培训再传播,还是你自己有意识的与他人分享你所学到的知识,只要是作为一个传播者,往往下意识的就会要求自己对学习进行相关方面的强化,要么是学习内容的准确把握,要么是学习内容与现实的结合,要么是保持自己学习的持续性等等,只要是存在再传播的义务或是兴趣,都会增强自己在学习上的效率提升.
