王憬瑜 贫困满足教育 第9节:第一章 教育之困(6)
系列专题:《回归教育的本质:教育是没有用的》
谁在毁坏孩子的想象力? 想象力与大国崛起 这里,我想把想象力当作一个重点来探讨。毫不客气地说,如果我们的教育控制了孩子的想象力,所有的知识传授都是徒劳无功的。有一句俗话叫"拣了芝麻,丢了西瓜",分数就是"芝麻",想象力就是"西瓜"。 什么是想象?
首先,想象是一种心理过程。 通常把人们在外界现实刺激的影响下,在头脑中对记忆的表象进行加工和改造、形成和创造出新形象的心理过程,叫做想象。这里需要注意的有三点:一是外界现实刺激主要表现为言语的调节或物质的刺激,二是记忆的表象主要是过去感知过的材料以及实践经验等,三是形成和创造新形象则是将大脑中旧有的联系重新配合,从而构成新的联系,是一种智力活动。 其次,想象是一种形象思维。 想象在本质上是一种形象思维,是构成创造性思维的基础。比如,我们读到"敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊",脑海里就会浮现出一幅壮美的图画,而且每个人脑子里的画面都各不相同。因为每个人在想象的时候,都借助原来脑子里的表象进行了加工和创造。再比如,当我们读到"枯藤老树昏鸦,小桥流水人家。古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯"时,尽管我们大多数人并没有经历过这样的情境,却能在头脑中产生一幅奇异的图景来。这幅我们从未感知过的图景,就是用我们熟悉的"枯藤"、 "小桥"、"古道"等表象构成的。想象虽然是以记忆表象为原材料加工改造而成,但记忆表象只是对过去感知过的事物形象的简单重现,而想象则是以创造新形象为特征的。 在人的智力活动中,想象占有十分重要的地位。想象力是人类独有的才能,是人类智慧的生命线。优秀的想象力对于一个杰出人才来说是必需的。人的大脑具有四个功能部位:感受区、贮存区、判断区和想象区。人们运用前三个部位功能的机会多,而应用想象区的机会少,一般人仅仅应用了自己想象力的15%。可以说,想象能力应用多少是评价一个人智力高低的标准之一。 爱因斯坦16岁时曾问自己"如果有人追上光速,将会看到什么现象",以后他又设想"一个人在自由下落的升降机中,会看到什么现象"。他在充分发挥想象力的基础上,经过严格的逻辑思维和严密的数学推导,创立了相对论,获得诺贝尔奖,成为世界上最伟大的科学家之一。作为一个发明家,他的成就在很大程度上应归功于想象力。爱因斯坦自己也说,想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。
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