人性光辉 第40节:第四章 教育的目标是焕发人性光辉(1)



系列专题:《回归教育的本质:教育是没有用的》

  第四章 教育的目标是焕发人性光辉

  教育目标中的长、宽、高

  教育的目标究竟是什么?

  毫无疑问,教育的目标在于为社会培养合格人才。而"人"与"才"是两个概念,培养"人"和培养"才"的关系可以比喻成杯子和水,"水"是各种知识、才华和技术,而杯子是盛水的,杯子的大小,决定它最终能容纳多少水。

  但是,长期以来,我们的教育过于强调如何培养一个"才",而将培养一个真正的"人"的核心任务,寄希望于"假大空"且不具有现实可行性的"信仰教育",必定无根。

 人性光辉 第40节:第四章 教育的目标是焕发人性光辉(1)
  人的短视是因为看不远,因此,我们需要站在高处,把目光投向远处。教育,至少需要我们往后看三十年,才能真正理解教育的使命。所谓"往后看三十年",就是想象过了三十年后,孩子已经三四十岁了,你希望他们是什么样子,再回头来看当下的教育,心态可能就会中正平和了。

  古代史籍《大学》中的要旨是精辟的,也是永恒的:"知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。"知道要达到的最高境界和目标,才有确定的志向;有了明确而远大的志向,才能做到内心宁静;内心宁静不乱,才能做到遇事泰然安稳;遇事泰然安稳,才能行事思虑周详;行事思虑周详,才能得到道的真谛。《大学》里的这段话使我们重新反思教育的目标,我们应当培养怎样的人?

  杯子是一个器物,既然是器物,就有长、宽、高。我经常把人比作一个精美绝伦的杯子,所谓"大器天成":

  长,即具备学习的能力。这是一切教育的根本任务。学习的内容很容易忘掉,知识是不值钱的,但掌握学习的方法,培养良好的学习习惯,决定了走向社会以后,能否适应新的学习、工作任务和形势。具体而言,就是掌握处理信息、学习新知识的能力,及如何不断形成自己的觉悟,提升自己的精神境界。真正的学习,并非学知识,而是学会学习,法无定法,但无处不法。

  宽,即学会共处和合作。世界是一个合作的世界。一个人的能耐再大,也是无济于事的。必须学会与人相处,与人合作。这不是功利要求,而是人作为一个社会人的基本素养,不尊重多元化(真正的尊重!)、不欣赏别人、不善于与人合作的人,难以在社会立足,更何谈发展?

  高,即人的品质。具体而言是自信心和责任感的打造,而不是所谓的"道德素养"。 这也是教育者必须协助完成的教育的首要发展任务。  

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