教会学生做人 教会学生“会学”



     通过研究杨思中学,杜郎口中学的教学改革,我们得出这样一个启示:凡是成功的教学改革,都是将课堂真正的还给学生,极大地调动起学生学习的积极主动性。学生得到彻底解放,学生掌握了学习的方法,学生学会学习。那么指导学生“学会”学习就成了改变现在大多数学生被动学习现状的关键。

  一.教会学生“会学”的意义

  学生“会学”是学生学习过程中最重要的一部分。“学会”和“会学”的意义大不一样:“学会”是给学生“只供一饭”;“会学”是使学生“终身受益无穷”。叶圣陶曾指出:“教是为了达到用不着教,讲是为了达到用不着讲。教要向不教转化,讲要向不讲转化。

  教会学生学习是现代社会发展的需求。当今社会已经进入了快速发展的高科技时代,它要求每个社会成员必须以崭新的面貌出现在世界上,必须在较好的知识,技能的基础上,掌握好“会学习”的本领。美国的一位心理学家说过:“未来的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会学习的人。”这就是说,未来的竞争不仅仅是知识量的竞争,更重要的是学习能力的竞争。要想不做“未来的文盲”,就必须学会学习。

  教会学生学习是今后学习的基础和工具。“活到老,学到老”是告诫人们坚持不懈学习的一句名言。要学习就要会学习,不会学习就等于没学习。现在的中小学生,未来的学习生涯还很漫长,如果现在就能”会学习”,那么就会给今后的学习奠定良好的基础。高水平的学习能力就像一把”金钥匙”,它能打开人类各种知识大门,它就会使人终身受益。正如有人所说:”知识是可以被遗忘的,但能力却不会被丢弃,它将伴随你的终生。”

  教会学生学习是目前学生完成学业的前提和保证。任何人,只有具备了学习能力才能学习成功。学生渴望自己学好个门功课,学习成绩优异,但只凭呆读死记、出“傻”力气去学不行,只凭临摹照抄、“唯书唯上”去学也不行。只有掌握科学的、有效的、完全适用于本人的学习方式,才能学会各类知识、技巧和能力。学生一旦学到了“会学习”的本领,不但会使学生的学习成绩优异,而且会使学习达到愿学、会学、乐学、快学的理想境地。

  二.教会学生“会学”的内容

  教会学生接受式学习。学生的课堂学习有两种基本方式:接受式学习和发现式学习。接受式学习是指学习者在课堂教学中,通过教师以定论的形式讲授教材,来接受文化科学知识的一种学习方式。它不要求学习者独立发现,只要求他们把教师所传授的东西加以内化,即是把新学的材料与 认知结构中的有关概念结合起来,并储存在认知结构中。

  接受式学习是学生课堂学习的一种方式,也是提高学生素质水平的一种途径。因此,教师必须研究学生如何掌握接受式学习,教会他们课堂学习的方法。

  首先,教会学生听课。会听课就是会学习的一个主要标志。听课效果好是学生课堂学习的第一要求,也是学习质量高的前提和保证。事实证明,学生在课堂学习,仅愿意听课不行,还必须会听课方能奏效。

  教师要帮助学生树立信心,这实际是学生听课前的一种心理准备。无论学习好的学生,还是学习不好的学生,在听课前要坚信自己一定能够听好这节课,一定能完成这节课的学习任务。如果学生的自信心坚定,那么就会使学生在学习过程中克服困难,战胜挫折,收到良好的效果。

 教会学生做人 教会学生“会学”
  教师要教会学生听课专心,即是专心致志。听课要注意力高度集中,一丝不苟,留神每一个问题,甚至是一句话。学生切不可“身在曹营心在汉”,不能“左耳进,右耳出”,不能”傻听”,不能只听“热闹”,不能只顾“欣赏”教师的语言、动作、表情而忽略了教学内容。

  教师还要教会学生会“用心”。 “专心”是保证“用心”的前提,“用心”是“专心”的高层次发展。会“用心”是一个极其复杂而且不容易掌握的心理过程。教师要告诉学生,会“用心”就是会找“思路”。思路即是思考的线索。要想学习必须找思路;要想会学习,必须首先找到正确的思路。这是会学的第一步,也是关键的一步。在庞杂的学习内容和陌生的新知识面前,学生的学习到底先从哪儿下手?在什么地方突破?用哪些已知的东西去获取哪些未知的东西?这些就是寻找线索的过程。

  其次,教会学生掌握好的学习方法。

  那么,应该如何循序渐进地培养学生的学习方法呢?

  课前预习是指学生在新课前的一定时间里,先自己对我所要教学的知识内容进行学习,提高学生学习新课的兴趣,使学生掌握学习主动权,从而更好地理解和掌握新知识,既是学好新课、取得高效的学习成果的基础,也是培养自学能力的有效途径。 复习是学习之母,做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。对学生来说,复习则以当天教的内容为主,可以让学生用尝试记忆的方法,把当天的课堂学习的知识告诉家长,适当背要记的一些知识.每个周末再进行一周回顾.

  “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”有了疑问才会促使深入思考,才会获取新知.质疑也是创新的基础。教学中要多鼓励,多引导学生质疑。学生在学习过程中展开讨论,有利于集思广益、交流所得。小组合作学习是引导学生讨论的课堂有效方法,学生在小组学习中读书、交流、争论……在小组汇报时,组与组之间又可再次展开讨论.学生在小组讨论过程中,教师应加强组织,巡视指导或亲自参与;在汇报讨论时,要及时评价、汇总、激励.另外,在课外也应鼓励学生多争论,养成自觉主动讨论的习惯.

  独立作业是指学生独自完成我根据教学内容精心布置的练习.作业是吸收和消化知识、应用知识的重要手段,也是巩固所学知识、检查学习效果和了解学习状况的重要手段,是教学的延续,能发展学生的思维能力,有利于学生形成熟练的技能技巧.

  2.教会学生发现式学习

  发现式学习是主张学生独立学习、独立思考,自己发现问题,自己解决问题并得出结论的一种学习方法。它的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和发展学生的各种能力,培养他们的探索与创新精神。发现式学习主张采用让学生探索、研究、讨论、争论、辩论的开放教学方式。发现式学习主张在教学中,教师引导学生围绕着一定的问题,依据老师和教材所提供的材料,积极思考、探索和发展相应的原理和结论,从而使学生在学习期间就培养独立思考、独立钻研、独立探索的学习态度和执著追求的精神。

  那么,教师该如何培养学生的发现式学习能力呢?其具体做法如下:

  步骤一:提出问题。由教师提出一个或一些有水平的问题,创设研究问题的情境,利用学生的求知欲、好奇心,使学生产生兴趣,再由学生研究讨论,自己去发现问题、提出问题、解决问题。

  步骤二:分解问题。教师帮助学生把问题分解为若干需要回答的疑点,激活学生探究的动力,明确发现的目标,使学生达到既能充分利用已有的知识,又能经过研究、思考解决这一问题。

  步骤三:合理假设。学生利用已有的知识和教师提供的材料,针对所提出的问题,提出各种可能假设,确定解决问题的方向和办法。

  步骤四:检查假设。组织学生从理论上和实践上对自己的假设进行实验、检查、补充或修正,如有不同的观点,可以展开争论。同学们提出这个假设后,必须让他们自己去验证。

  步骤五:做出结论。在比较、分析、推理的基础上,根据活动过程中发现而得出结论,提取原理或概念。

  所以,要想学生会学,学的自得自动,老师必须先把学习的方法教给学生。方法就是捷径,方法就是效率。为师之道贵在于“导”,即是引导,指导与教导。

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/9101032201/31805.html

更多阅读

跟老外学英语,老外教你如何学好英语! 老外英语15元教口语

??? 无数学生因为学英语这件事情搞得自己很难受,甚至觉得英语成为了自己的敌人或者克星。卓越教育老师为大家整理了相关资料,以供参考!我希望这篇文章能够给大家一些建议。  学习这个事情其实并没有什么特别神秘的内涵。其实,学会任

一视同仁对待每个学生 平等对待每一个学生

一视同仁对待每个学生在注重培养学生能力的现在,那些各方面能力相对较强的学生,理所当然地受到各科老师的青睐,成为老师心目中的“好学生”。有需要的时候都会找他,同样,有什么“好处”也会第一个想到他。但是,久而久之,这样的“好学生”

学困生转化总结 学困生转化工作总结

学 困 生 转 化 总 结为了使学困生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐,本学期除了认真贯彻课堂常规外,根据学困生的年龄特征和学困生的实际情况,采取了以下几条措施:一、树立正确的学困生观首先教师要正确看待学困生,学困生并不是什么都很差的

一年级学生情况分析报告 一年级学困生情况分析

一年级学生是从儿童时期走向少年时期的初级阶段,对体育课的认识不一,基础不一,身体素质也有差距。我认为,对学生进行学情分析,更有利于对学生体育的品行,兴趣及思维能力等方面的了解,对教师调整教学策略,改进教学方法将起到指导性作用。根

高中历史学法指导 怎样学高中历史

学法指导的最终目的在于帮助学生改进学习方法,提高学习效率。在高中历史教学中,我重视将学法指导贯穿于教学的全过程,取得—定效果。一、课前备课兼顾学法备课是实施课堂教学的一个重要环节。备课过程中,既要考虑这一节课教什么?怎么教?

声明:《教会学生做人 教会学生“会学”》为网友白衣牛仔少年分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除