爱华网系列专题：《海量阅读指导法：让孩子踏上阅读快车道》
我也不给他们讲在学校里、在班上的行为规范。那些禁令和规范在束缚儿童手脚 的同时会吓坏一部分孩子，也许他们从明天起就不愿意上学。集体生活必须有规 范，但要慢慢由孩子们自己在课内外活动中独立地得出。 入学教育也是通过学儿歌进行的。 升旗前我们唱《国旗》： 国旗 国旗国旗真美丽，五颗星星亮晶晶。 十月一日国庆节，我向国旗敬个礼。 上课读书、听课前背诵《坐得正》： 坐 得 正 坐得正，像口钟。 站得直，像棵松。 走路时，挺起胸。 写字前背诵《爱护眼睛》： 爱 护 眼 睛 小眼睛，亮晶晶， 样样东西看得清。 好孩子，讲卫生， 不用脏手揉眼睛。 在第一节课快要结束的时候，我说："开学第一节课这几位小朋友坐得最直，我 们来认识一下他们，请他们介绍一下自己！" 静悄悄地成长
随后在学习汉语拼音的日子里，我没有要求孩子们守纪律，但时时刻刻在强化" 安静"的概念。 学生没安静下来老师不要教学生认读，通过各种手段组织教学，学生安静下来之 后再教认读，这是实施面向全体教学原则的具体体现。 小孩子从无忧无虑、活泼好动的玩乐世界进入一年级，一节课40分钟坐在座位上 对他们来讲的确是苦役一般的生活，孩子坐不住，精力不集中是正常现象。无论 你用什么方式组织教学，有的孩子就是不抬头、不张嘴。即便是这样，只要在老 师领读时教室里是安静的，我们的教学对最差的学生也是有一定效果的。很多一 年级家长、老师都遇到过类似的情景：个别辅导时，让一个学生拼读"di o"， 小孩子半天没有拼出来，老师用嘴唇咬住一页纸，示意"叼"的意思，小朋友意 会为"咬"，便念"di o--咬"。同样老师把教杆放肩上示意"挑"，学生意 会为"扛"，便拼成"ti o--扛"。唉！只有哭笑不得的份了。面对一年级孩 子，"启发式"在很多时候是毫无作用的。从这个意义上讲只要老师领读时课堂 是静的，即使孩子眼睛不看黑板，只是张着嘴巴鹦鹉学舌，老师的教学已对孩子 的耳朵、嘴巴起作用了；再退一步讲，孩子不张嘴、不抬头，老师的声音清晰地 送入他的耳中，我们的教学已作用于学生耳朵。所以教室里不安静时，不要继续 教学。入学初期，老师很难让精力严重不集中的孩子达到我们的要求，一方面， 老师、家长对他们加强个别辅导，只要孩子的心智正常，个别辅导时他们还是能 集中精力的；另一方面，教师通过各种方式组织教学，只要学生有一点进步，就 及时表扬他们，慢慢吸引他们的注意力，从一分钟、两分钟开始，他们会渐渐把 精力用到学习上的。当然，这个过程很漫长。
